继在全国率先普及九年义务教育，率先普及高中阶段教育，率先实现高等教育普及化，到如今优质教育资源均衡化发展，北京为办好“人民满意的教育”走过风雨二十年。即便在前行中会出现这样或那样的问题，但我们再回首，这二十年，仍然是北京教育发展最快的二十年。
二十年，北京各级各类教育均衡协调发展。近年来，在扩大优质资源辐射力度，推进义务教育优质均衡发展方面，北京市实行了学校之间“手拉手”——示范学校与普通学校合作的方式，提升办学水平；通过“名校办分校"，实现优质资源校到郊区办学，提升整体水平；通过积极支持区县探索实施“校区制”和“学校联盟”等优质资源辐射的学校“组团化”发展模式，确保义务教育优质均衡发展。在此基础上，2015年4月23日，北京教育又确定了新的总体目标：到2020年，在确保各区县义务教育均衡发展的基础上，优质教育资源覆盖面进一步扩大，全市义务教育实现更高水平的优质均衡发展。
回首北京基础教育，自1999年，市委、市政府做出《关于深化教育改革全面推进素质教育的意见》，2002年9月，北京认定首批14所学校为“北京市示范性普通高中”，到目前，北京市有示范性普通高中68所，北京基础教育硕果累累，为首都建设和国家社会主义现代化建设做出了应有的贡献。尽管北京教育，特别是基础教育发展的二十年取得了丰硕的成果，但教育在发展，人们对教育的需求同样在发展。
孩子们在获得了平等的受教育权，解决了“有学上”的需求后，开始追求享受相对均等的教育条件保障，希望“上好学”；追求在教育过程中得到全面的关心和指导，追求个性差异受到关注并获得发展空间。人们在指出教育的不足之处的同时，更要有知足感、认同感。教育的发展总是承载着家长们无限的期盼和嘱托，也因此，教育的发展显得沉甸甸。
不同的历史时期有不同的教育问题，但是应该看到，北京每个阶段的教育政策都是在解决教育问题的主要矛盾。日前，记者采访了北京教育志编纂委员会办公室主任李晓秋。追忆北京教育的发展前世今生，李晓秋侃侃而谈，“在教育发展的不同阶段，每一项教育政策和改革，都是以‘办好人民满意’的首都教育为指针。”
他讲到20世纪50、60年代的复式班，“为了照顾学生就近入学，解决师资短缺的问题，解放初期，广大农村出现了一村一班的单班复式班。” 李晓秋说，当时北京市入学率较低，为了让农民子女入学，各地采取各种办法村村办学校。很多地区自然村多，学生分散，如果村村办学校，师资和财力、物力明显薄弱，这些问题的促使了复式班、单人岗的出现。
与现如今的教学方式相比，复式班教学可以说是一种特殊的教学组织形式。不同年级的学生在同一时间内有着不同的学习内容。需要教师针对不同年级的学生设计出不同的教学程序，达到不同的教学目的。李晓秋说，其实，北京地区单人岗、复式班的发展变化也是有起伏的。上世纪90年代，随着我国实行计划生育的基本国策，相应的入学儿童随之减少，许多农村小学已经不能组成单式班，复式班呈现发展趋势。最终，随着教育现代化的进程，复式班逐渐消亡。“拿延庆县来讲，2004年全县小学81所，复式班3个。直到2005年，延庆才全部取消复式班。”
“不同的历史时期，有不同的教育政策，复式班、单人岗是随着教育的发展而出现或消亡。但不可否认，复式班、单人岗为当时普及教育，做出了巨大的贡献。”在评价复式班、单人岗的历史地位时，李晓秋如是说。“从教育现代化的角度来说，当时的教育条件十分艰苦，在这种情况下，这些单人岗、复式班教师研究教学规律，并且培养出了一批一批农村有志青年。他们在艰苦条件下为教育事业做的努力和贡献，是我们今天教育所要传承的重要精神。”
对教育问题的认识，不能割断历史，必须用辩证的眼光来看待。不同的历史时期有不同的教育问题，正是在这个过程中，教育在质疑中不断被推进、向前发展。对比过去的教育的简陋，我们更应感恩今天教育发展的珍贵和不易。现阶段怎样适应新时代教育发展的需求进行教育改革，具有十分重要的意义。(千龙网记者 耿娟）
