丰富教育供给结构问题，为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源、教育环境和教育服务模式的新“供给侧”结构……随着“供给侧”改革的逐渐深入，北京市中小学已经开始探索，致力于为学生提供更加多元的课程。记者走访发现，以往在高中较为常见的走班教学，已经在小学阶段开始流行。从以往整齐划一的课程“套餐”到学生可按需选择的“点餐”课程模式，走班上课逐渐赢得了学生的认可。
走班现场
沉默者”的课堂嬗变
３月９日上午，在顺义区西辛小学教育集团六年级的一节语文课上，杨雨同学一直十分活跃。每当老师让同学们举手回答问题时，她总是很快地把手高高举起。而就在半年前，她在课堂上还很少主动回答老师的提问。
让杨雨同学在短短一个学期内发生如此巨变的推力，正是该校从２０１５年秋季新学期开始在六年级学生中实施的一项分层走班改革。和杨雨同学一起上这节语文课的学生共有２８名，他们分别来自５个不同的自然班。与此同时，这５个不同自然班的学生分别在２个快乐提升班、２个幸福成长（一）班和１个幸福成长（二）班上着相同的语文课。
在这节语文课上，杨雨同学一共“抢”到了三次发言机会，除了自己朗读课文外，还能发现并纠正其他同学在朗读和词句理解上出现的“小差错”。
“很喜欢现在这样的课堂！”课后，杨雨同学告诉记者，在实施分层走班之前，自己的学习兴趣不大，上课经常感觉“跟不上”，“有时还走神儿，很少主动回答问题，都是几个学习好的在发言。”如今，她成了这个班上十分活跃的学生，不仅当上了学习小组长，几乎每节课上，都能主动发言三四次，上学期期末考试时，语文成绩也提高了。
像杨雨同学一样，在这节语文课上，从朗读课文、学习生字、理解词句到小组合作学习、走上讲台展示，共有１８名同学获得了发言或主动展示的机会，有的同学发言还不止一次。而在原来的自然班里，这些同学大都是课堂上的“旁观者”“沉默者”。
西辛小学教育集团副校长范腾艳介绍，学校依据必修课程同质走班，选修课程异质走班原则，以学生自主学习能力的强弱为主制定自主选课标准，同时兼顾智力因素和其他非智力因素以及家长和学生需求，帮助学生做好选课走班。目前该校在六年级学生中开展语文、数学分层选课走班，分成三个层级即：快乐提升班、幸福成长（一）班和幸福成长（二）班，以５个自然班为一个单元，全年级１０个自然班分属两个单元。每个单元分成２个快乐提升班、２个幸福成长（一）班和１个幸福成长（二）班。六年级体育课则实现分类走班，分成篮球、足球、田径、体育舞蹈和大力士减重，学生可根据自己的特长和兴趣自主选择。
记者调查
小学走班多为素质拓展课
２月２５日，新学期刚开学没几天，朝阳实验小学的学生们就迎来了本学期的第一堂选修课。１０时１５分，课间操刚一结束，四年级二班的王弋就和所有同学一样，赶紧瞪大眼睛寻摸着自己在这学期“中意”的选修课老师。
只见操场前方十几位老师双臂高举，手里举着的一个小方牌子上标注着自己所教课程的名称。没一会儿功夫，和王弋“志趣相投”的２７名同学，一股脑围到了老师杜静忠身边。而他，即将接管孩子们这学期的科学课。
课堂上，杜静忠用通俗易懂的方式，通过科学的角度和同学们探究了在生活中一些常见的问题。课堂上，孩子们一个个精神抖擞，聚精会神的思考着老师的提问。３５分钟一节的课程眨眼就结束了。
“早在寒假的时候，任课老师就会把新学期的课件放到网上，供学生们了解。”杜静忠介绍，每年度的上下学期，同学们都会自主选课。“学校在尊重学生意愿的情况下，会根据报名数量进行调配。”
