教育是和灵魂打交道的工作，灵魂像化学元素，有时很敏感，碰不得；有时惰性很强，怎么启发都不反应。于是我们很多年轻教师就沉不住气了，开始不相信学生：孺子尚可教耶？开始怀疑自己：我的付出真的值得吗？这些怀疑我都曾经产生过，但３０余年的教学生涯，让我沉淀出两个结论：一是相信学生，二是相信自己。今天我就谈谈我年轻时亲历的两件事。
每当我听到老师们抱怨学生笨”的时候，我心里都会想起一个女学生来。这孩子叫李玉玲，长得粗手大脚，声音憨憨的。
高一刚入学不久，他父亲就找我，说这个孩子有多么笨，希望我多包涵些。我当时严厉批评了家长，不允许当着孩子面说孩子笨。这个孩子很用功，但是成绩仅比班级一个体育生成绩高一点，给班级拉了很多分。但我从来没有怪罪她，反倒是一直鼓励她，课堂上找她发言，作文课上找出她文章里的一点儿优点讲评。
这孩子最近来看我，告诉我现在她已经是心理学博士，北京体育大学的正教授了，言语间还一直感谢我当年对她的鼓励。一个当年所谓的笨”学生，现在却成了她同学中学历最高、学问最好的博导。试问，我们还敢嘲笑那些“笨”学生吗？
我们常用“干啥啥不行，吃啥啥没够”来形容一些不可救药的孩子。其实这话有些偏激。不是孩子啥都不行，而是我们没有发现孩子啥行。１９９０年，我接了一个高三文科班。其中有四个女生叫我伤透了脑筋：一个早恋，一个逆反，一个受家庭环境影响患了抑郁症，一个基础太差。我没有培养好她们，最终都没能升学，这是我这辈子都挥之不去的阴影，那时太年轻，教育无方。
同时，班有一个男同学，有严重鼻炎，不少同学烦他。一次读课文，我发现这个“哝哝鼻子”会朗诵，我就充分发挥他的长处，课堂上鼓励他，指导他朗诵，还叫他认真准备，辅导全班学生朗诵。这个孩子最后没考上大学，毕业半年后他来信说在一个打井队上班，一年后他告诉我进了县里的广播站，后来告诉我他考进了锦州市广播电台，再后来又告诉我考进了厦门广播电台，成了台里的台柱子。
我们可以说这是一个自学成才的典型，成就成在他发挥了一技之长。他一直感谢我，不仅是因为我帮他树立了自信，还因为他的前几任语文老师总是打压他，使他的长处得不到发挥。
