——评《高校英语教师专业自主发展研究：理论、现状与策略》
教师自主发展是教师专业成长的一个重要途径,是教师主体性的一种重要表现,也是教师专业化的一项重要内容。如何挖掘促进教师综合素质提高和个人发展的内外在条件，促进教师从传统的专业技能训练和知识学习向自主发展观念和能力培养方面转变，是目前教师教育研究重点关注的问题。外语教学与研究出版社出版的《高校英语教师专业自主发展研究：理论现状与策略》（河北大学外语教学部主任王京华和韩红梅教授撰写）一书，是探究教师专业发展自主性理论与实践的一项重要成果。
这部著作是国内首部对高校外语教师专业自主发展进行系统探究的专著。其特点不是止于对教师自主发展理论和策略的解读，而是立足于作者所带领的研究团队所开展的案例研究，深入探究教师自主发展策略、发展模式以及实践效果。作者认为，教师的学习和发展具有自主性特征，推动这种自主性学习和发展的动力并非仅仅源于外界因素，而是源于他们内心对教师这一职业的认同和实现自主发展的愿望。此外，教师作为“社会人”和自主知识的建构者，需要一个与其他教师共同学习和发展的社会环境（教师学习共同体、实践共同体等），以探求教师心中理想的专业发展组织文化。因此，该书跨越了以往研究中重教师发展的外在因素、轻内源性发展的不足，深入探求教师发展内外因素相结合的发展道路，拓展了我国教师专业化理论和实践研究视野。
该书作者不仅从理论层面架构高校教师自主发展研究的框架，而且采用规模调查和案例研究的方式印证该理论框架。著作第一部分梳理了高校英语教师自主发展的内涵，从人本主义和建构主义等不同理论视角入手，对教师专业自主发展的理论基础进行了解读，同时基于对国内外相关实证研究结果的分析来探究教师专业自主发展的策略。第二部分是现状调查，作者通过对三项规模性调查，探讨了高校英语教师自主发展行为策略、知识结构特点，以及反思教学观念与行为。第三部分通过案例研究考察各类学习共同体策略（教师学习/实践共同体,学习型组织）对教师教学实践及专业发展的影响。研究表明，各类学习/实践共同体的建立孕育了教师合作文化，改变了教师的教学实践及职业生涯，促进了教师的专业发展，使教师们成为更好的反思性实践者及教学研究者。
该书通过理论探索和实证研究，深入探究了高校英语教师这一特殊群体自主发展的现状、特征以及有效策略，有助于改进和完善目前社会文化环境下的教师发展模式，创造有利于教师专业自主发展的支持性环境，因而对于外语教师师资队伍建设和专业发展具有重要的现实意义。（韩宝成）
作者简介：
韩宝成，研究员，博士生导师。1996年毕业于北京外国语大学，获英语语言文学博士学位，现任北京外国语大学教育部人文社科重点研究基地中国外语教育研究 中心副主任，外国语言研究所副所长，北京外国语大学校学术委员会委员，全国高等教育自学考试委员会外国语言文学专业委员会秘书长，中国语言测试研究专业委 员会会长，中国教育学会外语教学专业委员会学术委员。主要从事语言测试、外语教育与教师发展研究。发表论文近40篇，出版专著/编著若干部，已经完成或正 在完成的研究项目20多项。
《高校英语教师专业自主发展研究：理论、现状与策略》简介：
《高校英语教师专业自主发展研究：理论、现状与策略》是河北大学外语教研部承担的教育部人文社会科学规划基金项目（我国高校英语教师专业自主发展现状与策略研究，编号：09YJA740036）的研究成果。
这个项目研究的目的在于通过对网络环境下我国高校英语教师自主发展现状的调查，发现并分析教师发展过程中存在的问题，形成教师自主发展的理论框架，探索教师自主发展的有效策略，促进教师的专业成长。
该研究项目由14个子课题构成，这些子课题既相互独立，又相互关联。项目组成员来自全国8所高校，分别负责以下研究内容：
第一部分 高校英语教师自主发展理论研究
（1）外语教师自主发展的内涵及理论依据（第一章）
（2）外语教师自主发展的研究现状（第二章）
（3）外语教师自主发展的策略研究综述（第三章）
（4）外语教师自主发展的研究方法（第四章）
第二部分 高校英语教师自主发展现状调查
（1）高校英语教师自主发展的现状与策略研究（第五章）
（2）大学英语教师知识结构与专业发展研究（第六章）
（3）高校英语教师反思性教学观念及行动研究（第七章）
第三部分 高校英语教师自主发展个案研究
（1）英语教师学习共同体研究（第八、九、十章）
（2）英语教师学习型组织研究（第十一章）
（3）英语教师行动研究（第十二章）
（4）英语教师信息素养的发展与应用研究（第十三章）
（5）网络教学环境下的英语教师自主发展研究（第十四章）
其中，理论研究部分包含四个子课题，分别由两所大学承担：河北大学（第一、二、三章）和广州大学（第四章）。现状调查部分包含三个子课题，分别由三所大学承担：河北大学（第五章）、西北工业大学（第六章）和金陵科技学院（第七章）。个案研究部分包含七个子课题，分别由五所大学承担：河北大学（第八、九、十章）、中南大学（第十一章）、苏州大学（第十二章）、山东大学（第十三章）和黑龙江大学（第十四章）。
基于项目的研究内容，本书分为以下三个部分：高校外语教师自主发展的研究背景与理论框架；高校英语教师自主发展现状与策略调查；高校英语教师自主发展个案研究。本书报告的研究成果对我国高校英语教师教育与发展具有重大的应用价值。
