东城区培智学校张倩与学生
我叫张倩，是一名特教教育岗位上的普通教师，我已经在这个岗位上工作整整10个年头了，在这期间做了整整10年的班主任工作，每个年级段都留下了我的足迹，在康复段中那时的我正值青年，带着一份热情和激情奋力地工作着，用我的快乐温暖着这些受伤的孩子们。
我是一名舞蹈教师，自从工作以来我就一直从事着舞蹈的教学，我教过的学生们年龄从11到25不等，智商从20几到65不等，这些生理条件使她们肢体协调性受到很大局限，甚至一点乐感也没有，但是她们却都非常喜欢跳舞！是的，她们就是些看似与“舞蹈”一点也不搭边的孩子，但是我却和她们却创造了一个又一个的奇迹！要问诀窍是什么？那就是我的不放弃，她们的坚持到底！
今天我想跟大家聊一聊我和我的这群跳舞的学生的故事。
记得我刚接手舞蹈队时，对她们的性格、习惯都不是很了解，这让我一个新任教师在遇到偶发事件时会茫然无措。有一次一个新来的女孩她叫波波，性格看似很腼腆，但又很可爱的样子，总是会对你露出笑容。可是她在动作练习中却总是哭，与她沟通她也不说话，就这样僵持了几次课，每次课都以哭结束。有时候我都想放弃了，但是，我又回过头来想不能太较劲，要慢慢来可能还是我的方法不对。从那以后我不在与她的动作较劲，她也不再哭了，我会带着其她同学一起在休息时跳跳舞，制造一些轻松的氛围，我时不时会偷偷的看向她，几次后她的心情放松了很多，脸上的笑容有多了，能够偷偷的在后面跟着大家一起跳。我于是就趁热打铁，偶尔提示她一些动作要领，慢慢的她能够接受我的意见，很刻苦的开始纠正自己的动作。心性的磨练让我和她都有了新的改变。现如今的她已经成为舞蹈中的领舞。
作为一名特教教师，我深知自己所面对的是一些不同于我们的孩子。这些孩子因为自身外貌、行为、举止的不同，使得他们在社会的大环境中显得是那样的格格不同。
为了让学生拥有社会交往能力，结合我校“融和育人”的办学理念，我首次提出适合智障学生特点的形体礼仪课的课程模式，编写出适合智障学生特点的形体礼仪教材。在课堂上我针对学生社交能力的培养与外部形象塑造进行训练。纠正学生的不良体态，规范学生的行为举止。
还记得那个总是低着头，闭着眼，拿着一块儿毛巾像老头一样低着头走路的那个大男孩儿，在学校中他不与任何人说话，一天里如果没有人硬拉他去厕所，他能一直坐在自己的座位上拿着手绢擦眼睛。为了使他抬起眼睛能看看我，我想了很多办法，在课余时间只要见到他我就会热情的与他打招呼，努力追寻他迷茫的双眼，说一些逗他开心的话，和他“抢”手里的那块儿手绢，让他看着我，笑嘻嘻的问他“你看张老师漂亮吗？”，但是见效并不大。直到他也参与到形体训练的课堂之中，他第一次从宽大的练功镜中窥见到自己的身影，第一次因为自己的一点进步获得全体同学的掌声，更是第一次作为迎宾站在最前面的时候，他终于放开了他手中的手绢，抬起了他的头！形体礼仪让他第一次展现了自己的美丽，这时的他绽放了最美丽的奇迹。
我们的教育就是让他们能够和普通人一样，得到社会人的接纳，和每一个社会人一样受到尊重。翔子的成长给了我无限的启发和动力，我的身边还有许许多多的孩子需要我。
