我是一名三年级班主任，和孩子们在一起学习生活三个年头了，这其中有欢乐也有忧愁；有期望也有无奈；但坚持自己的信念是最重要的，让我的学生们学会尊重、享受快乐、心理健康、积极参与、努力学习。在几年中和学生发生了很多小故事，有快乐的、有感动的、有反思的等等。
国国是一名济慈的男孩子，活泼好动，性格开朗，但自卑、敏感。无论是老师或是同学的表扬都高兴的不得了，会变得更积极，当大家给他提出意见或批评时他会马上流下眼泪。作为班主任，我希望每一个孩子都能得到表扬，但更重要的是学会接受批评和意见，这对他们的成长更为重要。我让国国做了班里的卫生委员，他很开心，也很有信心。一个月后的班会上，我进行了一次同学互评的主题活动，说出每个班委的一个月里好的表现和需要提高的地方。于是孩子们开始讨论起来，说到国国表现差的时候，国国很不高兴，但并没有反驳。之后每一个月都会安排同样的主题班会，开始的时候同学们对他还是批评的多，表扬的少，但渐渐的他自己也发现，同学们和老师对自己的表扬越来越多，批评越来越少，于是他更愿意为把自己的本职工作好，班里的卫生也有了很大改善。
有一天，他来找我，有点口吃的说“曹~曹老师，我~我知道你为~为什么每个月都开同样的班~班会了，我发现大家越~越来越喜欢我了，我觉~觉得你们的批~批评对我还有帮助，哈哈”。我开玩笑的跟他说“老师还得给你提个意见，以后说话不准结巴。”他说：“这也是缺~缺点啊，我说同学们老~老学我呢，得改。”他不好意思的笑了，我也跟着笑了，看到孩子们的进步，哪怕是小小的进步我都特别开心。
班里还有一个孩子叫小婷，懂事、可爱、乖巧、内向的女孩子，是班里最懂事的的孩子，但自卑、不自信是她最大的问题，无论任何活动从不积极参与，躲躲闪闪，即使在我的鼓励下也是勉强参与，同样表现的非常不自信。有的时候我会因为她的不积极而感到生气，甚至会批评她，但我发现越是批评她越是不主动。之后我不再跟她讲道理，给予她更多表现的机会，鼓励她给她加油。在一次的国旗下讲话中，我把这个任务交给了她，开始她并不愿意，觉得自己说不好，我说你试一试，无论表现成什么样老师都不会怪你。
她开始熟记国旗下讲话的内容，在周四的晨检中，我让她给大家说一说，她就像背书一样，很平淡的背下来，我给她提了一些要求，比如语气啊，气质啊等等，她通过几次尝试还是不自信，于是跟我说:”老师，还是让别人说吧，我说不了。”我虽然有些生气但并没有表现出来，告诉她：“你已经说的很好了，如果声音再大点就没问题了，回家好好练一练。”她似乎不情愿的接受了。
周一国旗下讲话，小婷和周四的表现完全不同，得到了热烈的掌声，回到班里我高兴的表扬了她，鼓励了她，同学们都说她表现很棒。她自己也开心，似乎这是一个意外一样，但是之后的活动她明显比以前好了很多，虽不积极，但也从不拒绝，而且认真准备，她知道我对孩子们的要求就是认真，更关注过程。
一次的唱歌比赛中，班里的孩子们表现的不是很好，得到了三等奖，我还是表扬了大家。只有小婷闷闷不乐，我没有注意到她，我走出教室后，她追上了我，带着眼泪，我以为她不舒服，急忙问哪里不舒服。她都摇头，跟我说:”曹老师，今天大家表现的太不好了，其实是可以发挥好的，我自己也表现的不好”。她的话让我很意外，班里最不积极的孩子却说出了这样的话，让我真的有些感动，回想这一年她的变化还是很大，不再向以前一样默不作声，一切与我无关的样子，她在积极、努力的和同学们为班级体的荣誉而努力。我安慰她:”老师看到了你们认真的准备，自己抽时间练习，老师很感动，你们已经很棒了，比赛中发挥失常是正常的，周一的班会上我们一起来总结，为下一次的比赛准备”。她用力的点点头。这件事让我很开心，我看到了一个孩子慢慢建立起的积极主动、自信开朗的一面。
