2017年语文试卷，依然以立德树人为核心，把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点；弘扬主旋律，体现价值引领的特点。在命题立意、素材选择、情境设置等方面凸显社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，发挥了考试对培育社会主义核心价值观的促进和导向作用，提升教育对人才培养的促进作用。
一、凸显社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化
2017年北京中考语文试卷，在现代文阅读方面，继续坚持体现核心价值观，彰显中华优秀传统文化。在阅读材料的大语境中，融入了关于汉字读音和词语理解等基础知识的考查，强调在实际运用中考查语文知识和语文积累，真正体现了基础知识与阅读理解能力浑然一体的特点。议论文阅读的题目是《石可破也，而不可夺坚》，精心选材，融入社会主义核心价值观，且凸显了对中华优秀传统文化的传承。在试题的设置上，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感。议论文阅读与记叙文阅读一脉相承，都体现了对生命的价值和理想的追求。两个线索：无论“坚”还是“志”，都改变不了其本质。反映了好的本质，体现了对高尚志向的追求。
二、注重与学生的现实生活相联系，考查语文核心能力
2017年语文中考试卷，对知识点、能力点的考查，立足灵活运用，结合上下文语境，从语义和语用上考查学生的真能力。在多文本阅读中，突出对信息筛选加工能力和认识水平的综合考查，把学生阅读理解与语用表达的考查结合在一起。给学生创设更大的思考空间和展示个性才华的平台，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，引导教学摒弃“死记硬背”，促进学生全面而有个性地发展。
聚焦语言运用，体现语文学习与生活实际应用的联系。设置情境，从学生的学习实际和生活实际设题，进行语文知识与能力的考查。从学生自身发展需要出发，把生活与语文等同。体现了在实际运用中学习和考查语文的导向，提倡“用中学，学中用”的指导思想。2017年语文试题，走出了近几年从知识考知识，为考知识而考知识的困境，走向了让学生在实际生活中实际运用的综合能力的考查。体现了课改的核心理念。
三、在阅读中考查学生的体验与思考
让学生在积极的语言实践活动中，在真实的语言运用情境中，获得语言知识，提升语言能力。从命题素材的选择上，体现了三个基本点，即立德树人的价值取向；贴近现实生活的能力立意；突出优秀文化的文化立意。在试题的设置上，体现了求活的基础上求实的做法，且具有选择性和开放的思考空间。利于考查学生在阅读中的个性体验，注重考查学生的深度思考。在精心设置的情境中，突出对学生问题意识的考查，注重展现学生学习与思考的过程，与学生的社会大课堂学习实践活动相联系，突出学以致用。
四、注重学科联系，考查学生的综合阅读能力
现代文阅读，考查学生的综合阅读和深入理解能力。试卷中不仅考查学生有效提取整合信息、灵活运用信息并得出有意义结论的能力，而且注重考查学生根据已知内容进行判断推理的思辨能力。加强学科教学内容与社会、自然的联系，让学生学习鲜活的知识与技能。注重能力，突出综合性。把语文阅读与其他学科的知识相勾连。在“新能源”上做了尝试：基于学生初中所掌握的自然学科的背景，考查学生文本阅读的能力；基于学生对文本的阅读，概括认识新能源；根据文本中的相关信息对“新能源的作用”做出判断；把文本中两个图表结合起来，考查学生读图和文本内容的深入思考和逻辑认识能力。
点评专家：北京市门头沟区教师进修学校 高级教师 李玉兰
2017年语文试卷，依然以立德树人为核心，把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点；弘扬主旋律，体现价值引领的特点。在命题立意、素材选择、情境设置等方面凸显社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，发挥了考试对培育社会主义核心价值观的促进和导向作用，提升教育对人才培养的促进作用。
一、凸显社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化
2017年北京中考语文试卷，在现代文阅读方面，继续坚持体现核心价值观，彰显中华优秀传统文化。在阅读材料的大语境中，融入了关于汉字读音和词语理解等基础知识的考查，强调在实际运用中考查语文知识和语文积累，真正体现了基础知识与阅读理解能力浑然一体的特点。议论文阅读的题目是《石可破也，而不可夺坚》，精心选材，融入社会主义核心价值观，且凸显了对中华优秀传统文化的传承。在试题的设置上，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感。议论文阅读与记叙文阅读一脉相承，都体现了对生命的价值和理想的追求。两个线索：无论“坚”还是“志”，都改变不了其本质。反映了好的本质，体现了对高尚志向的追求。
二、注重与学生的现实生活相联系，考查语文核心能力
2017年语文中考试卷，对知识点、能力点的考查，立足灵活运用，结合上下文语境，从语义和语用上考查学生的真能力。在多文本阅读中，突出对信息筛选加工能力和认识水平的综合考查，把学生阅读理解与语用表达的考查结合在一起。给学生创设更大的思考空间和展示个性才华的平台，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，引导教学摒弃“死记硬背”，促进学生全面而有个性地发展。
聚焦语言运用，体现语文学习与生活实际应用的联系。设置情境，从学生的学习实际和生活实际设题，进行语文知识与能力的考查。从学生自身发展需要出发，把生活与语文等同。体现了在实际运用中学习和考查语文的导向，提倡“用中学，学中用”的指导思想。2017年语文试题，走出了近几年从知识考知识，为考知识而考知识的困境，走向了让学生在实际生活中实际运用的综合能力的考查。体现了课改的核心理念。
三、在阅读中考查学生的体验与思考
让学生在积极的语言实践活动中，在真实的语言运用情境中，获得语言知识，提升语言能力。从命题素材的选择上，体现了三个基本点，即立德树人的价值取向；贴近现实生活的能力立意；突出优秀文化的文化立意。在试题的设置上，体现了求活的基础上求实的做法，且具有选择性和开放的思考空间。利于考查学生在阅读中的个性体验，注重考查学生的深度思考。在精心设置的情境中，突出对学生问题意识的考查，注重展现学生学习与思考的过程，与学生的社会大课堂学习实践活动相联系，突出学以致用。
四、注重学科联系，考查学生的综合阅读能力
现代文阅读，考查学生的综合阅读和深入理解能力。试卷中不仅考查学生有效提取整合信息、灵活运用信息并得出有意义结论的能力，而且注重考查学生根据已知内容进行判断推理的思辨能力。加强学科教学内容与社会、自然的联系，让学生学习鲜活的知识与技能。注重能力，突出综合性。把语文阅读与其他学科的知识相勾连。在“新能源”上做了尝试：基于学生初中所掌握的自然学科的背景，考查学生文本阅读的能力；基于学生对文本的阅读，概括认识新能源；根据文本中的相关信息对“新能源的作用”做出判断；把文本中两个图表结合起来，考查学生读图和文本内容的深入思考和逻辑认识能力。
点评专家：北京市门头沟区教师进修学校 高级教师 李玉兰
