站在这里，心怀感激又忐忑不安。十六年来获得的荣誉是对我的肯定，更是鞭策。要真正成为学生成长的引路人，还需要不断的探索实践。这份理智源于多年前的一件事。
多年前，我的孩子突然病了。我带着他四处求医，心理医生建议我：“必须改变教育方式，是你的教育出了问题。”我不解：“我就是个教师，我的教育怎么会出问题？”心理医生笑笑说：“你知道吗？得这个病的有很多都是老师的孩子。” 周围同事都在说：“别再当班主任了，多留些时间陪陪孩子。” 我陷入到深深的痛苦与自责之中。作为母亲，我愧对自己的孩子；作为教师，我无颜面对学生。整夜的无眠折磨着我，“你的教育出了问题”医生冷冷的话语总在我耳边回响。 不找到科学合理的教育方法，无论作为母亲还是教师，我都是一个失败者。不找到科学合理的教育方法，我和孩子都将无法走出困境！我如饥似渴地翻阅着教育书籍，寻求教育方法，体会教育实质。我一天天在改变，孩子也一天天在好转。他的好转，让我看到了教育的奇迹。于是，我想把良好的家庭教育引入到班级管理中来。
几年来，我一直思考并践行打造班级“家文化”：爱是基础，体验是过程，守护是方式，成长是结果。
孩子的成长是在自我体验中完成的。教育者的责任是用爱守护体验空间，助力孩子成长。高一的他上课懒散、不交作业、游离于学习之外、游离于“正常”之外。几次对话，我冷静下来。他说：“你们讲的我都会，假期我都学过了！”目光中透着倔强和抵触。
他的抵触，就像是让我碰到了刺猬身上的刺。拔掉这些刺吗？那是他身上的一部分，强行拔掉，必然皮开肉绽，留下永远的伤疤。不拔掉，这些刺伤人伤己。思考之后，我决定按兵不动，但我的眼睛一刻也没有离开过他。
期中成绩下来了，落后的成绩令他有点沮丧，但他的那份抵触告诉我这不是一个好的机会。
转天体育课上，他骨折了。家住远郊，无人照顾，原本好动的大男孩儿拖着一条打着石膏的腿，很是吃力。我发动全班负责起了他的饮食起居：一日三餐，放到身旁；怕他着凉，我拿来毯子；为方便如厕，我买来坐便椅…家长要谢我 ，我拒绝了，说：“他在我身边就是我的孩子，照顾他是应该的。”
从那以后，孩子眼里的不屑和抵触消失了，在班里，总是帮我忙前忙后。而就是这个男孩儿，在三年后的高考中取得了617的高分。
回首与他共度的时光，让我更加理解了什么是“守护成长”。守护成长不是放纵不管，其中的“护”是给予孩子体验的间，让他有机会面对问题“真相”；其中的“守”是密切关注，寻找契机。守护成长不是消极等待，而是以生命成长为己任，创设机会与条件，让生命得到更完美的发展。守护成长更是对教育实质的回归与坚守，放下情绪、探寻本质、提升修炼、助力成长！
十五年来经过犯错、推翻，重建，才慢慢走近教育的实质。这个过程，让我深深体会到，教师的成长才会引领孩子的成长。我深知新时代，“做有理想信念、道德情操，有扎实学识、仁爱之心的老师”是责任，是磨炼，是探索，更是一生的修行。因为，成长，永远在路上！
