刘显洋，北小万年花城分校书记、校长，北京市特级校长，全国优秀教师，北京市优秀教师，北京市爱国立功标兵，北京市先进工作者，北京市经济创新标兵，北京市特级教师，北京市首批名校长工程学员，获评教育部“千名中小学骨干校长”。
从1981年7月参加工作至今，刘显洋已从事教育工作39年，其中在农村小学工作26年。39年来，刘显洋忠诚党的教育事业，工作踏实肯干，积极投身教育改革。他以自主教育理论为指导，在自主管理、自主课堂、自主学习、自主评价等方面大胆实践，形成了以自主教育为鲜明特色的办学体系，产生了很大的社会影响。
扎根农村 乐享育人百味
1981年，刘显洋从北京市丰台区师范学校毕业后，到地处农村的庄户小学任教，被安排到只有一个教学班的教学点教书。刘显洋回忆道：“教学点的办学条件很差，由于年久失修，教室的墙皮脱落，房顶透天，墙洞里还住了许多麻雀，上课时在教室里又飞又叫，轰都轰不走；更令人害怕的是，房顶上有时还会突然掉下蛇来。当时，我不仅要开展教育教学工作，还要负责挑水、生火、运煤等一切杂事。”
1989年，学校安排刘显洋教自然课，这门学科的教学对他来讲无疑是陌生的。为了把课上好，刘显洋深入研读教学大纲、教材、教参，遇到不明白的地方，就向专业人士请教，比如去气象站学习，了解什么是雨量器、日照计。为弄清什么是褶皱山、沉积岩，刘显洋专门去大灰厂、野三坡进行实地考察。为了解动物习性，刘显洋就饲养白鼠、蝌蚪、蚕、青蛙、蛇，有空就细心观察。农村缺少教学设备，刘显洋就自己创造条件，用废旧材料制作试管架、酒精灯、弹簧秤、动植物标本等，使那些枯燥的科学概念让学生易于理解、乐于接受。为了把书本知识和实际情况结合起来，刘显洋还把学生带到野外进行实地考察。
历尽艰辛，方能成长。在庄户小学任教那几年，刘显洋先后获得了全国优秀教师、北京市优秀教师等荣誉称号；中央人民广播电台还曾以“丰台有个刘显洋”为题，报道了刘显洋的先进事迹。
初任校长 摸索管理经验
1995年9月，刘显洋被任命为新成立的南宫中心小学校长。南宫中心校由六校合并，管理水平参差不齐，人员复杂。如何带好这样一支队伍，是学校领导班子面临的巨大考验和挑战。刘显洋认真分析六校情况，发现学校当时存在的最大问题，是学校办学、课堂教学、师生管理不规范。刘显洋认为，由不规范走向规范，就必须通过建章立制来规范行为。在这种管理思想的指导下，数年来，刘显洋从学校办学、教育教学、学生管理等方面制定了100余项制度。在落实过程中，刘显洋提出明确要求，比如：领导干部率先垂范，制度面前人人平等；秉公执法，不徇私情；敢于碰硬，以养正气；关心体贴，融入情感；讲清意义，明理导行。
教师是学校发展的第一要素。刘显洋努力为教师们的发展创造条件，通过“需要”激励、“目标”激励、“榜样”激励、“强化”激励、“参与”激励，多渠道促进教师发展。2001年，刘显洋主动与首都师范大学联系，建立“教师发展学校”，利用首师大资源，开展理论讲座、参与式培训、科研方法的指导，引领教师参加高规格的学术交流等，由此建立新型的管理模式和校本教研制度，使教师走上教育、教学、研究、学习和生活一体化的成长之路。
农村校资源有限，刘显洋便将眼光瞄准了校内外资源整合，制定了学校课程资源开发与利用设计方案。一方面，充分利用校内资源，比如将校图书馆开辟为学生阅览室，开设阅览课；开辟养殖区，养殖蓝孔雀、锦鸡、兔、龟等小动物，为语文、自然等学科提供观察场所，培养学生热爱自然、热爱动物的情感。另一方面，广泛开发和利用校外资源，比如将云岗污水处理厂开辟为环保教育基地；将航天部火箭发射实验基地作为爱国主义教育、国防教育和科技教育的场所；将南宫农民别墅区开辟为德育基地，让学生体验农村发展变化，激发热爱家乡情感；将南宫高效农业园、南宫地热博览园开辟为农业科技教育基地。
校内外资源整合，发挥了立体式育人功能，对于培养学生的综合素质起到了积极的促进作用。通过这一时期的历练，刘显洋在办学思想和治校方略方面都有了很大的长进，为自己的进步发展打下了坚实的基础。
品质办学 托举区域教育梦想
2007年，刘显洋被任命为北小万年花城分校校长。“在其位，谋其政，任其职，尽其责。”刘显洋和教师们将“让孩子拥有自主的人生”作为教育目标，在自主教育理论的指导下，致力于创建一所具有国际视野、民族内涵、富有儿童特点、体现科学文明、适合学生自主发展的品牌学校。
几年来，北小万年花城分校以“四个打造”为着力点，在自主教育的道路上不断探索、学习、提升。
打造高品质的教师团队——确立团队建设目标：尊重他人，善于共事，团队至上，诚信互助，做最好的自己。学校同时提出：教师要拥有不进则退的危机意识、改革创新的发展意识、敢立潮头的领先意识，要具有合作的品质、学习的品质、研究的品质，要追求“大气、才气、灵气”三种精神气质。
学校通过主题式教研模式，成立专家工作室，促进教师专业素养提高；制定教师发展规划，让教师从优秀走向卓越；建立教师书架，引领教师向内涵发展；搭建“且行且思”交流平台，让反思成为自觉；为优秀教师召开特色研讨会，采用“四个一”方式，帮助教师提炼、总结、提升教育教学经验，即“鲜明一个教学主张、编写一本经验文集、展示一节特色鲜明的研究课、做一个专题报告”。
目前，学校已为多位教师举办了教学展示活动，出版教学专著。有近30位教师分别成长为北京市学科带头人、北京市骨干教师、丰台区骨干教师。
打造“变教为学”的课堂文化——学校倡导“变教为学”学习方式，通过构建真实学习的课堂，使学生思考意识、表达、交流与合作能力得到提高和发展。“变教为学”课堂教学模式具有以下三方面特点：教学内容设计“突出本质、渗透文化、实现关联”；教学组织使“每个学生都有活动、每个学生都受到关注、每个学生都有展示机会”；教师角色是“导学、诊学、助学”。
刘显洋认为，对学生的学习而言，兴趣的激发、习惯的养成、方法的习得、能力的培养、个性的张扬，比分数更为重要。
打造菜单式课程体系——以“菜单式课程”为推进方式，构建三级一体化课程体系。开设成语、书法、围棋、羽毛球、形体、陶艺、剪纸、名曲名画欣赏等课程，开辟科技实践园、百工坊、百草园等学习场馆，开展各类社团、综合实践活动，为学生创造个性发展空间。围绕“人文素养”、“科学素养”、“艺术素养”、“健康素养”四个核心素养，对国家、地方、校本课程进行分析、统整，形成相对稳定的课程结构。努力实现国家课程、地方课程、校本课程的有机整合。
打造增值性评价体系——在“造就自主发展的人”的办学理念下，学校开展学生综合素质增值性评价研究，初步构建出“花城少年七色花增值性评价”体系，每月有统一的“育花”计划，学生根据个人情况，设计 “育花”目标。七色花分别是：红色爱心花、橙色学习花、黄色礼仪花、绿色环保花、粉色健康花、蓝色守纪花、紫色个性魅力花，通过七色花增值性评价体系，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
在这一评价体系的引导下，教师更加注重学生发展的多样化和个性化，帮助学生树立自尊心、自信心、上进心、责任心，变横比为纵比，即自己的发展水平与自己的原有水平比，从比“高线”转为比“标准”。完善综合素质评价体系，使评价来自多方面、多角度，成为时间、空间上的立体评价。既注重培养、增强学生的自我教育、自我管理、自我发展、自我完善的意识、习惯和能力，又能清楚地记录学生成长的轨迹，真正发挥评价促进发展的功能。
在先进的教育理念引领下，北小万年花城分校先后获得北京市少先队星星火矩奖、北京市千优带队争创工作标兵校、京城教改创新领军学校、中国民族音乐教育研究基地校、北京市健康促进学校、北京市校园文化建设示范校、北京市中小学校健康食堂、北京市冰雪运动特色学校、全国篮球特色校、首都文明校园、希望工程全国教师培训教学实践指导站、丰台区全面实施素质教育优质校、学生社会实践活动优秀学校、精神文明先进单位、中小学家教先进集体等荣誉；荣获“师慧杯”教学评优优秀团体奖、第十五至二十届十顶技能大赛先进集体奖；民乐团表演的节目获北京市第二十一届、二十二届艺术节金奖。
刘显洋说：“10年来，学校从蓝图起步，让思想起飞，不断地用汗水和心血追求教育梦想。我们付出的是辛苦，收获的是学生、教师、学校共同成长的快乐和幸福。”
刘显洋，北小万年花城分校书记、校长，北京市特级校长，全国优秀教师，北京市优秀教师，北京市爱国立功标兵，北京市先进工作者，北京市经济创新标兵，北京市特级教师，北京市首批名校长工程学员，获评教育部“千名中小学骨干校长”。
从1981年7月参加工作至今，刘显洋已从事教育工作39年，其中在农村小学工作26年。39年来，刘显洋忠诚党的教育事业，工作踏实肯干，积极投身教育改革。他以自主教育理论为指导，在自主管理、自主课堂、自主学习、自主评价等方面大胆实践，形成了以自主教育为鲜明特色的办学体系，产生了很大的社会影响。
扎根农村 乐享育人百味
1981年，刘显洋从北京市丰台区师范学校毕业后，到地处农村的庄户小学任教，被安排到只有一个教学班的教学点教书。刘显洋回忆道：“教学点的办学条件很差，由于年久失修，教室的墙皮脱落，房顶透天，墙洞里还住了许多麻雀，上课时在教室里又飞又叫，轰都轰不走；更令人害怕的是，房顶上有时还会突然掉下蛇来。当时，我不仅要开展教育教学工作，还要负责挑水、生火、运煤等一切杂事。”
1989年，学校安排刘显洋教自然课，这门学科的教学对他来讲无疑是陌生的。为了把课上好，刘显洋深入研读教学大纲、教材、教参，遇到不明白的地方，就向专业人士请教，比如去气象站学习，了解什么是雨量器、日照计。为弄清什么是褶皱山、沉积岩，刘显洋专门去大灰厂、野三坡进行实地考察。为了解动物习性，刘显洋就饲养白鼠、蝌蚪、蚕、青蛙、蛇，有空就细心观察。农村缺少教学设备，刘显洋就自己创造条件，用废旧材料制作试管架、酒精灯、弹簧秤、动植物标本等，使那些枯燥的科学概念让学生易于理解、乐于接受。为了把书本知识和实际情况结合起来，刘显洋还把学生带到野外进行实地考察。
历尽艰辛，方能成长。在庄户小学任教那几年，刘显洋先后获得了全国优秀教师、北京市优秀教师等荣誉称号；中央人民广播电台还曾以“丰台有个刘显洋”为题，报道了刘显洋的先进事迹。
初任校长 摸索管理经验
1995年9月，刘显洋被任命为新成立的南宫中心小学校长。南宫中心校由六校合并，管理水平参差不齐，人员复杂。如何带好这样一支队伍，是学校领导班子面临的巨大考验和挑战。刘显洋认真分析六校情况，发现学校当时存在的最大问题，是学校办学、课堂教学、师生管理不规范。刘显洋认为，由不规范走向规范，就必须通过建章立制来规范行为。在这种管理思想的指导下，数年来，刘显洋从学校办学、教育教学、学生管理等方面制定了100余项制度。在落实过程中，刘显洋提出明确要求，比如：领导干部率先垂范，制度面前人人平等；秉公执法，不徇私情；敢于碰硬，以养正气；关心体贴，融入情感；讲清意义，明理导行。
教师是学校发展的第一要素。刘显洋努力为教师们的发展创造条件，通过“需要”激励、“目标”激励、“榜样”激励、“强化”激励、“参与”激励，多渠道促进教师发展。2001年，刘显洋主动与首都师范大学联系，建立“教师发展学校”，利用首师大资源，开展理论讲座、参与式培训、科研方法的指导，引领教师参加高规格的学术交流等，由此建立新型的管理模式和校本教研制度，使教师走上教育、教学、研究、学习和生活一体化的成长之路。
农村校资源有限，刘显洋便将眼光瞄准了校内外资源整合，制定了学校课程资源开发与利用设计方案。一方面，充分利用校内资源，比如将校图书馆开辟为学生阅览室，开设阅览课；开辟养殖区，养殖蓝孔雀、锦鸡、兔、龟等小动物，为语文、自然等学科提供观察场所，培养学生热爱自然、热爱动物的情感。另一方面，广泛开发和利用校外资源，比如将云岗污水处理厂开辟为环保教育基地；将航天部火箭发射实验基地作为爱国主义教育、国防教育和科技教育的场所；将南宫农民别墅区开辟为德育基地，让学生体验农村发展变化，激发热爱家乡情感；将南宫高效农业园、南宫地热博览园开辟为农业科技教育基地。
校内外资源整合，发挥了立体式育人功能，对于培养学生的综合素质起到了积极的促进作用。通过这一时期的历练，刘显洋在办学思想和治校方略方面都有了很大的长进，为自己的进步发展打下了坚实的基础。
品质办学 托举区域教育梦想
2007年，刘显洋被任命为北小万年花城分校校长。“在其位，谋其政，任其职，尽其责。”刘显洋和教师们将“让孩子拥有自主的人生”作为教育目标，在自主教育理论的指导下，致力于创建一所具有国际视野、民族内涵、富有儿童特点、体现科学文明、适合学生自主发展的品牌学校。
几年来，北小万年花城分校以“四个打造”为着力点，在自主教育的道路上不断探索、学习、提升。
打造高品质的教师团队——确立团队建设目标：尊重他人，善于共事，团队至上，诚信互助，做最好的自己。学校同时提出：教师要拥有不进则退的危机意识、改革创新的发展意识、敢立潮头的领先意识，要具有合作的品质、学习的品质、研究的品质，要追求“大气、才气、灵气”三种精神气质。
学校通过主题式教研模式，成立专家工作室，促进教师专业素养提高；制定教师发展规划，让教师从优秀走向卓越；建立教师书架，引领教师向内涵发展；搭建“且行且思”交流平台，让反思成为自觉；为优秀教师召开特色研讨会，采用“四个一”方式，帮助教师提炼、总结、提升教育教学经验，即“鲜明一个教学主张、编写一本经验文集、展示一节特色鲜明的研究课、做一个专题报告”。
目前，学校已为多位教师举办了教学展示活动，出版教学专著。有近30位教师分别成长为北京市学科带头人、北京市骨干教师、丰台区骨干教师。
打造“变教为学”的课堂文化——学校倡导“变教为学”学习方式，通过构建真实学习的课堂，使学生思考意识、表达、交流与合作能力得到提高和发展。“变教为学”课堂教学模式具有以下三方面特点：教学内容设计“突出本质、渗透文化、实现关联”；教学组织使“每个学生都有活动、每个学生都受到关注、每个学生都有展示机会”；教师角色是“导学、诊学、助学”。
刘显洋认为，对学生的学习而言，兴趣的激发、习惯的养成、方法的习得、能力的培养、个性的张扬，比分数更为重要。
打造菜单式课程体系——以“菜单式课程”为推进方式，构建三级一体化课程体系。开设成语、书法、围棋、羽毛球、形体、陶艺、剪纸、名曲名画欣赏等课程，开辟科技实践园、百工坊、百草园等学习场馆，开展各类社团、综合实践活动，为学生创造个性发展空间。围绕“人文素养”、“科学素养”、“艺术素养”、“健康素养”四个核心素养，对国家、地方、校本课程进行分析、统整，形成相对稳定的课程结构。努力实现国家课程、地方课程、校本课程的有机整合。
打造增值性评价体系——在“造就自主发展的人”的办学理念下，学校开展学生综合素质增值性评价研究，初步构建出“花城少年七色花增值性评价”体系，每月有统一的“育花”计划，学生根据个人情况，设计 “育花”目标。七色花分别是：红色爱心花、橙色学习花、黄色礼仪花、绿色环保花、粉色健康花、蓝色守纪花、紫色个性魅力花，通过七色花增值性评价体系，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
在这一评价体系的引导下，教师更加注重学生发展的多样化和个性化，帮助学生树立自尊心、自信心、上进心、责任心，变横比为纵比，即自己的发展水平与自己的原有水平比，从比“高线”转为比“标准”。完善综合素质评价体系，使评价来自多方面、多角度，成为时间、空间上的立体评价。既注重培养、增强学生的自我教育、自我管理、自我发展、自我完善的意识、习惯和能力，又能清楚地记录学生成长的轨迹，真正发挥评价促进发展的功能。
在先进的教育理念引领下，北小万年花城分校先后获得北京市少先队星星火矩奖、北京市千优带队争创工作标兵校、京城教改创新领军学校、中国民族音乐教育研究基地校、北京市健康促进学校、北京市校园文化建设示范校、北京市中小学校健康食堂、北京市冰雪运动特色学校、全国篮球特色校、首都文明校园、希望工程全国教师培训教学实践指导站、丰台区全面实施素质教育优质校、学生社会实践活动优秀学校、精神文明先进单位、中小学家教先进集体等荣誉；荣获“师慧杯”教学评优优秀团体奖、第十五至二十届十顶技能大赛先进集体奖；民乐团表演的节目获北京市第二十一届、二十二届艺术节金奖。
刘显洋说：“10年来，学校从蓝图起步，让思想起飞，不断地用汗水和心血追求教育梦想。我们付出的是辛苦，收获的是学生、教师、学校共同成长的快乐和幸福。”
