乔宏超：情系幼教 以爱为本

工作中，每一个孩子都是我的天使，他们质朴、纯真需要我们用心地呵护。多年来我以一颗慈母般的爱心来面对我身边的每一位孩子，对待特殊幼儿，我会付出更多的爱和时间。

宸宸是个语言发育缓慢的孩子，基本上刚开始来的时候只会叫“爸爸奶奶”，即使这样我也从不放弃他，希望他能每天都有所进步，平时多和他说话，区域活动时多教他发音，他从慢慢的老，只说单字，到之后的老师两个词语，有一次我教他叫我乔老师，让他看着我的口型，他说了几次后不愿意学了，但偶然的一次他叫“乔老师”，只是一个简单的称呼，我却非常高兴欣慰。

平时会给他更多的关爱，中午午睡的时候我都会一直陪着他，有一次孩子们午睡，我坐在其他小朋友的床前，他跑下来拉着我的手来到了他的床前，还给我搬了个小椅子，比划着想让我坐下，我坐下后他开心极了，于是我就轻轻的拍他，一会睡着了，我站起来开始巡视，他一会就醒了，看到我不在座位上又来拽我，示意让我把手放在他的身上拍，不一会又睡着了，就这样每次午睡的时候我陪他的时间都是最多的，就像妈妈一样寸步不离，像妈妈一样每天都放下工作拍他入睡，中午没办法工作，只能利用下班回家的时间去完成。

今年是我第一年担任教研组长，身为教研组长的我在老师面前能起到领导带头作用，认真创新的组织教研活动，开学初，小班组教师问我：“这小班怎么带啊？怎么和小班幼儿说话，怎么给他们上活动？”大家七嘴八舌的议论起来，我说：“别着急，我来尽我所能帮助你们。”于是我根据教师提出的问题，针对根据小班幼儿的年龄特点和如何与小班幼儿交流问题给大家组织教研，本着大家互相切磋，互相学习的态度开展活动，引导教师找到问题的原因是对小班幼儿的年龄特点把握不准确，活动前我把一个问题提给老师，小班幼儿的年龄特点是什么？给老师几分钟时间进行个人思考，然后再进行教师小组的思维碰撞，总结出每一组的结果，活动中我引导教师说出幼儿的年龄特点，引导教师根据幼儿的年龄特点说出与幼儿交流时要注意语言和词汇的运用，最后进行分享，学习，同时进行现场表演，这样让教师更有成就感，让教师印象更深刻。

大家通过研讨、提问的方式，解决每一个老师的困惑。同时在小班试入园我帮助各班班长安排好每班的半日活动流程，准备好教案，帮他们分析活动中会可能出现的问题，以及随机措施。在班长有困惑主动找我，我会利用我自己的休息时间帮助老师解决，给她们提供好的建议和措施。在每一次活动中让教师有“不平凡”的收获。

由于班内配班教师是新教师，在幼儿特点和教学能力方面把握欠缺，一次在上体育活动前，新老师感到无从下手，心急如焚，如何选活动，怕自己表达的语言幼儿听不明白，向我来请教，我利用离园前的时间帮助新教师进行活动的选材，回家后把和自己孩子游戏的时间充分利用起来和新老师发微信商讨，帮着教师分析活动游戏，修改目标，连续几天，细化到每一句话，即使头疼的不行，即使感冒发烧，我仍然坚持，我的坚持能够换来新教师的成长，我尽我所有的努力帮助她，希望她能够成长的更快。身为班长，我一直在带领班内老师大步向前。教师与家长沟通是一门艺术，针对家长沟通的问题我生动的给本班教师上了一课，每次根据当时发生的情况我会对班内教师进行情景再现，请新教师思考这样的问题如何解决，并让他们真正的实践尝试解决问题，我会针对新教师的沟通的语言进行指导，引导新教师进行语言的技巧的学习，确定自身是教师身份，应该怎么回答，不是撇清责任，要学会换位思考，互相理解。根据这种情景再现的形式，班内两位教师每次都获益匪浅，而且能够更深刻的学习到解决时应该怎么说，而不只是光说理论，努力在我的岗位上帮助更多的新教师。

我选择了幼儿教师这个职业无怨无悔，每一天都会兢兢业业地干下去，用真善美去启迪一颗颗幼小的心灵，我会帮助教师一起共同用知识的钥匙帮助孩子们打开神秘的科学大门。