我从事特殊教育事业已经22年了。这22年里有辛酸，有流泪，有兴奋，有快乐。这22年里我送走了一批又一批的学生，这些学生中有的已经自食其力，找到了工作，有的在培训机构中继续学习，每当节日收到学生或者家长的一条条祝福的短信或电话，我会情不自禁的想象他们在学校时的一些事情，回忆一起与他们走过的路。在这些年的工作中，我也取得了一些成绩：先后获得北京市“学生喜爱的班主任”称号，北京市“紫禁杯”优秀班主任称号，区“先进教育工作者”等称号。
咱们一起做游戏
都说孤独症的孩子是星星的孩子，他们是独一无二的个体，在和他们的共同学习生活中，我真的感觉到了他们的与众不同，渐渐地我习惯了他们的刻板动作——玩手指、玩吐沫、原地转圈；习惯了他们的无语言的交流---拍打、大叫、撕咬；习惯了他们对我的“目中无人”。面对这一切我想用我的坚持来改善他们的一些不良行为，帮助他们学会与人交流，改善自己的刻板行为。
冬天来了，当学生们走进教室，每个同学都在叠着自己的衣服，这时只见小欣拿着衣服来到我面前，看着我，一句话也不说。我问他：“怎么了，去把衣服叠好，放好。”但是他就好像没有听见或者是没有听懂一样，继续用眼睛盯着我看，我又问他：“不会，是吗。”这时他好像听懂我的话了，说了一句：“系拉锁。”我明白了，原来他是不会系拉锁。当我帮助他把拉锁系上，叠好衣服后，他心安理得地坐在了座位上。面对他的这种心安理得，我想我要教会他系拉锁，经过几天的观察之后，我发现他是因为在拉拉锁时他无法将拉锁头对准，而无法把拉锁拉上。在发现这个原因之后，我先自己尝试着系拉锁，从手拿拉锁的姿势，到对准拉锁头，再到如何用两只手把拉锁拉上，这一简单的过程，我都要经过多次的、反复的练习之后，帮助学生找到了拉拉锁的好方法，从衣服平放后双手是如何摆放才能把拉锁对齐这一点来说，我就是要手把手的反复教上他十几次甚至几十次，他才能够把拉锁对齐。有了无数次的手所手的教、无数次的模仿，他才能将这一简单的事情做好。
终于功夫不负有心人，在我自己练习找到难点，并且一次次地教，直到他能够独立地把拉锁拉上这一过程历时将近一个月左右，这中间他也有过不耐烦，也有过不想拉的想法，但是因为有了这一个月的坚持他学会了拉拉锁，有了这一个月的坚持，他的自信心在慢慢地建立着，有了这一个月的坚持，他在慢慢地进步、成长着。
