“老王,今年是你过的第几个教师节?”在中国大学MOOC(慕课)在线教育平台讨论区,网络学生“熊猫”这样问《人人爱设计》的任课老师。他口中的“老王”,是山东大学工业设计系主任王震亚副教授,教龄20年。“熊猫”人在内蒙古,却是王震亚在线课程的45050名学生之一。
“现实的课堂上最多也就百十号人,而在线教学的学生可以数以万计,这就是网络教学的力量。”王震亚说。
近些年,兴起于互联网的慕课、微课、翻转课堂、平板学习、创客教育……互联网+教育,像旋风一样席卷而来,涵盖各阶段教学和各行各业,师生即使相隔万里也可以开展教学活动。在线教育,究竟给教育带来了哪些改变?
在线教育用户已达9099.2万人
慕课是“大规模在线开放课程”英文缩写的音译,它的兴起源于网络远程教育和视频课程。统计数据显示,2015年我国在线教育用户规模已达9099.2万人,越来越多的人开始享用在线教育。
“有专家预言,未来70%的知识传递都可以通过屏幕实现。信息时代强调个性化教育,很大程度上是学生在学校之外靠自主学习来获得,信息化无疑增加了自学的渠道。”王震亚说,“在线教育的意义在于让学生有更多选择。就像图书馆或书店的开放式书架,学生不一定必须看完,可以翻几页后把它放下,但让他们知道什么是适合自己的,可以在不断试错中寻找自我。”
对于学生来说,在线教育可以让他们享受到不同学校的课程资源,而来自社会、企业和科研机构的课程也成为基本课程有益的补充,给他们了解、认识、探索外面的世界提供了更大的空间。
2013年是慕课集中爆发的第一年,王震亚授课内容实用、上课方式风趣幽默,吸引了来自全国各地的学生。
2014年被称为在线教育市场的元年,私营在线教育机构风生水起。2015年,共有388家在线教育机构获得投资,总投资量19.15亿美元。
学生想学的在网上都能搜到,
老师怎么办
“互联网时代,教师在教学中面临着前所未有的压力和挑战,我们也在对一些传统的教学方式进行反思,比如课堂灌输,比如大学是高中的延续,这些都是我们经常讨论的话题。”山东师范大学教育学院副院长冯永刚教授说。
谈到互联网信息化对教学的影响,王震亚也表示,“老师要讲的内容,学生可以在耶鲁大学、哈佛大学的课程平台上选到更好的老师讲的课,老师怎么办?一部手机在手里,学生想学的东西在网上都能搜到,老师做什么?”
互联网对教育的影响和知识获取方式的改变,倒逼教学方式创新和教师角色转变。山东师大附中教师李苏翰介绍:“今年,我们利用‘空中课堂’开展了‘义教助学’活动,每逢周末、节假日,学校老师通过网络在线授课,数百名学生同时接受辅导。师生在直播中随时互动,老师的板书可以保存,讲课视频可以回放。‘空中课堂’刚刚起步,还没有大规模推广和应用,主要在学校部分年级开展,淄博、济宁等地的个别学生也使用过。”
信息化时代,在线教育可以称为“另一种教育”,老师要和学生在一起学习、共同提高。老师要有新的知识,新的方法,要和学生共同完成教学任务,把互动方式贯穿在每个环节。“‘空中课堂’的在线教学针对性更强,有拔高课,也有补弱课,学生们自主选择。在直播教学过程中,我们会根据学生们的即时反馈,对共性的问题统一讲解,就个性化的问题和学生单独交流。”山东师大附中语文教师杨海燕说:“学生的积极性很高,提问也多种多样,给老师备课提出了更高要求。老师确实会有压力,但教学相长,老师自身也有了提高。”
屏幕永远代替不了老师,
师生心与心的交流不可或缺
教学模式的创新和在线教育的发展,并不能单纯依赖技术手段。冯永刚认为,信息技术的发展,确实打破了简单的教与学的关系,教师不是知识的唯一来源,学生获取知识的渠道变得灵活多样。但发展在线教育一定要适度。尤其是私营在线教育机构,追求对学生应试能力的提高,这与素质教育的大趋势不尽一致,应当引起监管部门的重视。
屏幕永远代替不了老师,学生需要老师面对面的点拨和心与心的交流。冯永刚表示,教育不单单是教授知识,教育需要人文性,要关注学生健全人格的养成和综合素质的提高。同时,学生在接触网络过程中,有可能激发不良嗜好,或对反复观看视频产生厌倦、烦躁情绪,对视力也是一种伤害。对中小学生来说,他们的自我学习和辨别能力较差,容易受负面信息干扰,现实的课堂教学更是丝毫不能放松,家长、教师的恰当引导和帮助不可或缺。
“在线教育,是在互联网背景下的顺势而为,也是一种探索。我们引入混合式教学方式,借助互动性强的网络学习平台,以及面对面的课堂互动讨论,为学生答疑解惑。”山东大学齐鲁医学部教务处处长、生理学教授刘传勇表示,面对面课堂教学和在线教育要优势互补,不可偏废。
