创客比赛形成产业链条
随着创客教育的普及，各类创客类比赛也开始越来越多。2014年全国青少年科技创新大赛上，专门开辟了创客教育为主题的讲座；2015年北京市教委主办了首届北京市中小学创客秀活动；各类电子信息与智能控制比赛中更是单独开辟“创客挑战”环节。
各类比赛为孩子们展示自我提供了丰富多样的平台，不过记者发现，有些比赛中，在奋力比拼的孩子当中同样也会出现一些科技公司的身影。一位从事校外创客培训的人士告诉记者，科技公司出现在创客比赛现场并不是偶然的，这背后其实是有千丝万缕的利益纠缠。举例来说，在由某学会牵头组织创客比赛时，有的科技公司就会主动申请，只要缴纳几百块钱摊位费，就能在比赛现场摆摊设位，为自己打上个鲜活广告；还有的公司会以主办方的身份参与到比赛中来，这类公司在向家长推介自己课程时，就可以以自己的特殊身份带给家长们“在我这儿上课的孩子更容易拿奖”的错觉。“家长们都愿意孩子们能够多多得奖。所以，只要是创客比赛，现在就很有市场。”该人士表示。
而在六十五中科技教师李岩看来，奖项的比拼则是创客教育“功利化”的又一表现。“现在的比赛不再单纯只是孩子们的创意展示，而只是为了多拿奖。”而为了让作品能在比赛中多拿奖，创客比赛比的就不只是学生的动手能力和创造能力，而是老师和校外科技单位外援的水平，“我也不是不相信孩子们的能力，但是有的小学生拿出像智能手臂那么复杂的作品，确实也让人怀疑。”李岩说，比赛奖项颁给这样的作品，对于在创客教育中以培养孩子兴趣、引导孩子多元化表现为主的学校来说，在积极性上是一种打击，“我们的孩子们有时候参加完比赛也会很受挫。”
师资理念有待进一步完善
此外，师资匮乏也是不少学校在进行创客教育时面临的困境之一。一位从事多年科技教育的一线教师表示，不少教师学过自然、科学等基本知识，但是缺少将不同学科知识融会贯通的能力。据了解，创客教育在传入中国之初，其理念在于强调“做中学”，其主旨是在教育活动中融入创客的精神和内涵，发展学生的创新精神和动手实践能力，将学习者培养成为有创客精神的人。它通常以STEAM活动为载体，即融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer）、艺术/人文（Arts）和数学（Mathematics）等学科的跨学科实践活动。它强调学生在项目和问题引领下，运用多学科知识创新地解决真实问题。
“除了技能之外，主要还是理念的认同，创客教育不一定非得做出什么作品，更不是什么精英教育，而应该是一种普及化的兴趣的引导。”一位从事多年科技教育的教师认为，热衷于追逐比赛和奖项的创客教育，显然背离了这一初衷。(记者 牛伟坤)
