【教师手记】北京市丰台区南苑中学姜思琪:一堂暖心的语文课

2016-11-11 15:19 千龙网

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这天是月底,语文学习小组积分结算的日子。我们平日的课堂采取小组合作的授课方式,小组是从一开学便固定好的,每个小组都有自己独特的“组名”,每一次的课堂表现、测验成绩都会永久计入小组的积分系统,月底结算,有赏有罚。所以按照以往的经验每当临近月底的这一周,课堂气氛都会相当活跃,小组之间展开你争我夺的激烈竞争,不放过老师提出的任何一个问题,甚至有时为了一个问题的归属权,在课堂上“斗嘴”也都屡见不鲜。组员间通力合作,各抒己见争论得面红耳赤,并且还要提防自己的答案被别组“剽窃”。这一切我看在眼里,乐在心里,因为学生的积极性被完全调动,那种由成就感而获得的喜悦,难于言表。

这是我新接手的一届毕业生,应该和前几届都大同小异吧——作为一个送走了四届毕业生的“老司机”我信心满满,做好了学生一上课就会“炸开锅”的心理准备,春风得意地迈进教室。

然而却不是我想象中的那副景象:气氛多少有些古怪,我看到一组、二组和四组在互相传递眼色。一组的乐乐和四组的小帅在切切私语——这可是平时上课最互相看不上的两个人。他们一见我进来,立即坐好,装作若无其事。我心里猜测可能与今日的结算积分有关,故不动声色。

这一节课是文言文课外阅读,内容是阅读并翻译《项羽本纪》的节选。课堂照例是小组合作讨论文言文的翻译,然后各自争相说自己的答案。今天怪就怪在翻译第一部分的时候,除了二组的小婷竟无其他一人举手,以往这个时候都是竞争最激烈的时刻,甚至有些人为了抢到问题,会不会也都要先举手。我心存疑虑但并不表露,看看他们到底葫芦里卖的什么药,所以任小婷翻译文段,她的表现堪称完美!

接下来讨论《破釜沉舟》段,更反常的现象出现了,他们居然开始跨组合作!一组的乐乐以组中人少为由,开始向二组小婷求援;四组的小帅——这个平日里以成绩优异自居,高傲自负的孩子居然也开始帮助小婷一起翻译,而他一向视小组荣誉为生命!他们内心的焦灼和矛盾,我看得出,我按兵不动的神色令他们更加慌张。终于,在我故意压缩了讨论时间后,他们开始憋不住了,一个个央求的神色希望能再延长一会。

大嘴的小帅开始沉不住气,试探性地向我开条件:“老师,我能不能提一个建议?”我说好,只要是不违背原则的。他说:“无论今天哪个组是最后一名,您能不能不处罚他们?”我恍然大悟,原来这就是今天他们反常的原因!他们为了不让任何一个组落后决定跨组合作,他们为了让每个组都积分持平暗自分配了发言的顺序,领先的小组故意压低自己的积分以达到各组的均衡,他们想利用这别样的凝聚力来控制游戏规则,为的就是不让任何一个小组落后,不让任何一个人受惩罚!而这个行动,居然就是由平时最高傲的小帅发起的。

我之前对他们说过,赏罚分明。可天真无邪的他们不会读懂,这是狡猾的大人的“策略”,我并不会真正处罚他们,因而说过了会视最后一组的课堂表现而定。可孩子们视老师的话如《圣经》,对未知“惩罚”的无助让他们学会了依靠集体。我有些不安,懊悔自己让这样一群善良天真的孩子担惊受怕,更反思有时候天真的孩童不懂成人世界的“手段”,学生更是将老师的话当做唯一的准则,因而教师在做决定的时候当慎思而后行,有些话不能轻易就说出口。除此以外也更欣喜于遇见了这样一群有着别样凝聚力的班集体,我预见我们之后的相处将与快乐和感动并行。这也不禁让我深思,教师考虑问题的时候往往是从成人的视角出发,更注重教育的方法性和策略性,孩子们的视角更直接,他们往往只看到眼前与自己利益息息相关的东西,而当他们处于共同的利益体中,这种向内的竞争转化为向外的动力时,凝聚力也就产生了,这也就不难解释为什么平时看似毫不关心他人的小帅能提出这样一个方案。

无论怎样,孩子们这场行动的出发点是善意的,我感动于今天这场“阴谋”和“背叛”,感动于我认为最自私的孩子,体谅他人的行为,感动于他们纯真的善举带给我的惊喜。四个小组的核心成员“聚首”解文的画面定格在我的脑海,这是半途接手这个班级以来收获的第一次感动,感谢孩子们为我上了一堂暖心的语文课。

我如他们所愿,将最终积分调控在了57分、57分、59分、57分,成全了三组,也成全了这个集体。

责任编辑:耿娟(QL0009)

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