案例
提问：我家孩子今年四年级，总觉得诗词很枯燥，不愿意好好学。前段时间看了“教育圆桌”发出的大峪一小学生写的“雾霾诗”，被孩子们的才华折服！最近看了很火的《中国诗词大会》，更是从16岁小女孩武亦姝那里感受到了诗词的魅力。我想请问下，怎么能让自己的孩子学好诗、写好诗？
专家观点
就中小学生的学诗问题，“教育圆桌”找来了有“诗人教师”之称的北京市门头沟区大峪第一小学语文教师艾彦华，在她的教导下，全班学生都爱品诗、写诗。艾老师根据自己22年的教书经验给中小学生们学诗、写诗支了三招。她认为，学诗不是一蹴而就的，需要在阅读中品诗意，在兴趣中塑造自己的诗词语言，更重要的是要热爱生活、观察生活，把生活变成写诗的“素材库”。
学生们在学诗过程中，首先要对作品加以深刻的研读，品诗兴、悟诗情、解诗道。比如，我们可以细细解读古诗意境的曲径通幽；感受现代诗的自由奔放；演绎自由诗的洒脱不羁；感悟儿童诗的童趣盎然。在潜移默化中，学生们就能感受到诗的魅力。
除了学完课本中的诗文，学生们更应进行课外诵读。在大量课外诗歌诵读过程中展开联想和想象，品味诗文的语言，步入诗文的境界， 让人走进诗中，让诗走进心中。
小学生很喜欢听故事，我在教学古诗文时，经常讲一些与此有关的奇闻轶事，学生就会更感兴趣。如贾岛“推敲”的故事，王安石写《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”中的“绿”字的神来之笔。这些故事使学生增强对古诗文的兴趣，为学好诗打下了情感基础。
此外，学生们还可结合诗词的具体内容进行仿写、扩写、改写或创作，还可以学写对联、给诗歌配画，这能让使学生充分理解优秀诗词的情趣和意境，并有所创新，加深对优秀诗词的品味，最终使诗词的语言成为学生自己的语言。
我时常鼓励孩子们热情投入到生活中去，让他们学会观察生活，以生活为素材开展写作，成为爱写、常写、多写、会写的“小诗人”。
比如，小桥流水、如诗四季、闹市街区、闲暇饭余等都会成为孩子们诗意的开始，为孩子们提供创设写诗的情境。他们不用受平仄押韵的束缚，只需用童真诠释生活，用诗兴感悟生活。只有这样，孩子们的笔尖才能流淌出个性、创新、文化，诗歌的魅力才能植根于他们的心灵。最后，我们的孩子学会的不仅是写诗，更多的是对美好事物的探索，对生活的品咂。
案例
提问：我家孩子今年四年级，总觉得诗词很枯燥，不愿意好好学。前段时间看了“教育圆桌”发出的大峪一小学生写的“雾霾诗”，被孩子们的才华折服！最近看了很火的《中国诗词大会》，更是从16岁小女孩武亦姝那里感受到了诗词的魅力。我想请问下，怎么能让自己的孩子学好诗、写好诗？
专家观点
就中小学生的学诗问题，“教育圆桌”找来了有“诗人教师”之称的北京市门头沟区大峪第一小学语文教师艾彦华，在她的教导下，全班学生都爱品诗、写诗。艾老师根据自己22年的教书经验给中小学生们学诗、写诗支了三招。她认为，学诗不是一蹴而就的，需要在阅读中品诗意，在兴趣中塑造自己的诗词语言，更重要的是要热爱生活、观察生活，把生活变成写诗的“素材库”。
学生们在学诗过程中，首先要对作品加以深刻的研读，品诗兴、悟诗情、解诗道。比如，我们可以细细解读古诗意境的曲径通幽；感受现代诗的自由奔放；演绎自由诗的洒脱不羁；感悟儿童诗的童趣盎然。在潜移默化中，学生们就能感受到诗的魅力。
除了学完课本中的诗文，学生们更应进行课外诵读。在大量课外诗歌诵读过程中展开联想和想象，品味诗文的语言，步入诗文的境界， 让人走进诗中，让诗走进心中。
小学生很喜欢听故事，我在教学古诗文时，经常讲一些与此有关的奇闻轶事，学生就会更感兴趣。如贾岛“推敲”的故事，王安石写《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”中的“绿”字的神来之笔。这些故事使学生增强对古诗文的兴趣，为学好诗打下了情感基础。
此外，学生们还可结合诗词的具体内容进行仿写、扩写、改写或创作，还可以学写对联、给诗歌配画，这能让使学生充分理解优秀诗词的情趣和意境，并有所创新，加深对优秀诗词的品味，最终使诗词的语言成为学生自己的语言。
我时常鼓励孩子们热情投入到生活中去，让他们学会观察生活，以生活为素材开展写作，成为爱写、常写、多写、会写的“小诗人”。
比如，小桥流水、如诗四季、闹市街区、闲暇饭余等都会成为孩子们诗意的开始，为孩子们提供创设写诗的情境。他们不用受平仄押韵的束缚，只需用童真诠释生活，用诗兴感悟生活。只有这样，孩子们的笔尖才能流淌出个性、创新、文化，诗歌的魅力才能植根于他们的心灵。最后，我们的孩子学会的不仅是写诗，更多的是对美好事物的探索，对生活的品咂。
