发现问题提出问题以及试图解决问题的过程，不仅培养了学生的角色意识、尊重意识、身份意识以及自我协调、组织、决策、沟通、领导等能力，也让学生逐步学会关注社会，关注民生，他们的责任感油然而生。
参与，尊重，责任，这恰是丰台一小教育集团的教育者们最看重的！
让孩子们养成对不同文化理解、尊重和宽容的态度，养成在合作中共同发展的公民意识，养成自尊自重、全面发展的人格基础，形成正确分析问题、解决问题的能力——丰台一小教育集团据此开展了公民教育的探索与实践。如今，孩子们入学的第一课就是争做“六小”公民：“做勤奋自主、勇于创新的学习小主人；做举止文明、遵章守纪的礼仪小使者；做宣传环保、爱护环境的环保小卫士；做谦恭礼让、合作快乐的同学小伙伴；做勤劳勇敢、自理自立的劳动小能手；做为人正直、活泼开朗的快乐小天使。”它就像一根主线，完整地串起孩子们的6年小学生活。
公民教育绝不是空泛地说教
鲁迅先生说“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”公民教育的意义不正在于此吗？其最终的目的就是让孩子融入社会融入生活，让他们明白作为一个现代公民怎样处理自己与他人与社会与国家乃至与万物的关系。如何将这抽象的目的具体化？如何让公民教育真正在学校落地生根？则需要教育者的匠心与智慧。13年来，丰台一小教育集团且试且行，锲而不舍，走出了一条自己的路。
让公民教育有迹可循。学校整合资源，完善《公民教育》校本教材，与国学诵读、践行北京精神、国际理解教育、民族教育、专题教育、社会大课堂等活动相融合，建构起了一套完整的有特色有实效的公民教育课程体系；同时进行了以“我储蓄我快乐”为理念、以撰写成长日记为主要内容、以争获“六小公民”奖章为主要形式的评价改革。孩子平时一个好的习惯，一个小小的创新，一次责任的履行，都会得到关注，获得奖励，积累为长久的成长自信；
从细节做起，引导孩子们逐渐学会尊己、尊人、尊物、尊事、尊规，让公民素养“聚沙成塔”。学校依据“六小公民”标准概括出了“48字”要求：“我不扔，我去捡；轻声说，慢步行；大让小，小敬老；有先后，不越限；爱学习，讲方法；勤思考，重实践；能自理，会生活；遇困难，不退缩”，并创编了“六小”三字歌，用这种喜闻乐见的方式引导学生形成正确的认识，自觉修正行为；
将校园生活和成长故事用“剧”的形式再现，是丰台一小教育集团公民教育探索路上的一道亮丽风景。《心在这里相遇》《快乐的小伙伴》《送你一颗宽容的心》《竞选》《小精豆斗魔记》……一方面在复原、追问、反观、再度体验自己或同伴的生活情景、故事的过程中，孩子们习焉不察的经历被赋予了教育的意义，学校形成了自育、互动的教育生态体验场；另一方面在排练及演出的过程中，孩子的兴趣、活力、潜能得到了释放，而这也是丰台一小极为看重的。学校坚持，个性的充分发展是人格自我完善的基石，也是公民教育的重要组成部分。多达137门的校本课程为每个学生个性的自由、独立、创造和完满提供了广阔的空间；
当一个公民把自己融于集体、社会时，才会与他人达成更多的共识，实现个人与集体的和谐与进步。学校引入探究式小队活动，还被中国少年先锋队工作学会少先队活动专业委员会命名为研究实践基地。
丰台一小教育集团的公民教育已从单纯道德教育层面的校本课程逐步发展成为鲜明的学校办学特色，作为实施素质教育的一种教育模式涵盖了学校的整体工作。
课堂是提升学生公民素养的主阵地
丰台一小教育集团公民教育的研究已经走过了十几年的历程，近两年学校将学生公民素养的培养定位在“责任、参与、尊重”三个核心内涵上。如何更好地发挥课堂主渠道作用，促学生公民素养的提升？
创设互动课堂，是他们在摸索中寻觅到的解题良方。
看看丰台一小教师是如何诠释互动课堂内涵的吧：课堂上学生动眼观察、动脑思考、动手操作、动口动笔表达等各种感官的活动都是学生在“动”。我们的课堂所倡导的是“互动”，不仅是学生个体的“动”，而且是教师与学生之间、学生与学生之间的相互交流、相互碰撞、共同提升的动态发展的过程。“互动”课堂希望呈现出师生积极参与思考，善于倾听质疑，乐于表达交流，体验分享共促的一种教与学的状态。
在全校层面几轮合作研究的基础上，丰台一小教育集团明确了互动课堂具有的四大特征：放——问题开放、个性释放、身心解放；引——尊重认知、顺学而导、引至方法；悟——主动思考、分享理解、准确表达；效——问题解决、情智相融、思维发展。老师们真真切切地将这四个字奉为课堂教学的“真经”，极力营造出安全的互动课堂氛围，让孩子们在课堂生活中享受尊重，积极参与，敢于表达。孩子们提问的多了，敢于质疑的多了，有个性见解的多了，思维活跃了，课堂研究的意味浓了，他们在更加宽松、安全的氛围中探究着、体验着、收获着，主体地位也真正地得以落实。
“在校园中以创设良好的公民生活为出发点和归宿，让学生在体验成长，以此培养每一个学生亲社会、向社会的社会品质，促进学生个体社会化的发展。”13年来，从理解教育的视角，到看待孩子成长的方式，到教学方式的改革，德育途径的丰富……“六小”公民教育的实施带给丰台一小教育集团的变化是巨大的，《“六小”公民道德教育的实践与研究》成果在北京市第六届教育科学研究优秀成果评选中获基础教育专项奖。
发现问题提出问题以及试图解决问题的过程，不仅培养了学生的角色意识、尊重意识、身份意识以及自我协调、组织、决策、沟通、领导等能力，也让学生逐步学会关注社会，关注民生，他们的责任感油然而生。
参与，尊重，责任，这恰是丰台一小教育集团的教育者们最看重的！
让孩子们养成对不同文化理解、尊重和宽容的态度，养成在合作中共同发展的公民意识，养成自尊自重、全面发展的人格基础，形成正确分析问题、解决问题的能力——丰台一小教育集团据此开展了公民教育的探索与实践。如今，孩子们入学的第一课就是争做“六小”公民：“做勤奋自主、勇于创新的学习小主人；做举止文明、遵章守纪的礼仪小使者；做宣传环保、爱护环境的环保小卫士；做谦恭礼让、合作快乐的同学小伙伴；做勤劳勇敢、自理自立的劳动小能手；做为人正直、活泼开朗的快乐小天使。”它就像一根主线，完整地串起孩子们的6年小学生活。
公民教育绝不是空泛地说教
鲁迅先生说“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”公民教育的意义不正在于此吗？其最终的目的就是让孩子融入社会融入生活，让他们明白作为一个现代公民怎样处理自己与他人与社会与国家乃至与万物的关系。如何将这抽象的目的具体化？如何让公民教育真正在学校落地生根？则需要教育者的匠心与智慧。13年来，丰台一小教育集团且试且行，锲而不舍，走出了一条自己的路。
让公民教育有迹可循。学校整合资源，完善《公民教育》校本教材，与国学诵读、践行北京精神、国际理解教育、民族教育、专题教育、社会大课堂等活动相融合，建构起了一套完整的有特色有实效的公民教育课程体系；同时进行了以“我储蓄我快乐”为理念、以撰写成长日记为主要内容、以争获“六小公民”奖章为主要形式的评价改革。孩子平时一个好的习惯，一个小小的创新，一次责任的履行，都会得到关注，获得奖励，积累为长久的成长自信；
从细节做起，引导孩子们逐渐学会尊己、尊人、尊物、尊事、尊规，让公民素养“聚沙成塔”。学校依据“六小公民”标准概括出了“48字”要求：“我不扔，我去捡；轻声说，慢步行；大让小，小敬老；有先后，不越限；爱学习，讲方法；勤思考，重实践；能自理，会生活；遇困难，不退缩”，并创编了“六小”三字歌，用这种喜闻乐见的方式引导学生形成正确的认识，自觉修正行为；
将校园生活和成长故事用“剧”的形式再现，是丰台一小教育集团公民教育探索路上的一道亮丽风景。《心在这里相遇》《快乐的小伙伴》《送你一颗宽容的心》《竞选》《小精豆斗魔记》……一方面在复原、追问、反观、再度体验自己或同伴的生活情景、故事的过程中，孩子们习焉不察的经历被赋予了教育的意义，学校形成了自育、互动的教育生态体验场；另一方面在排练及演出的过程中，孩子的兴趣、活力、潜能得到了释放，而这也是丰台一小极为看重的。学校坚持，个性的充分发展是人格自我完善的基石，也是公民教育的重要组成部分。多达137门的校本课程为每个学生个性的自由、独立、创造和完满提供了广阔的空间；
当一个公民把自己融于集体、社会时，才会与他人达成更多的共识，实现个人与集体的和谐与进步。学校引入探究式小队活动，还被中国少年先锋队工作学会少先队活动专业委员会命名为研究实践基地。
丰台一小教育集团的公民教育已从单纯道德教育层面的校本课程逐步发展成为鲜明的学校办学特色，作为实施素质教育的一种教育模式涵盖了学校的整体工作。
课堂是提升学生公民素养的主阵地
丰台一小教育集团公民教育的研究已经走过了十几年的历程，近两年学校将学生公民素养的培养定位在“责任、参与、尊重”三个核心内涵上。如何更好地发挥课堂主渠道作用，促学生公民素养的提升？
创设互动课堂，是他们在摸索中寻觅到的解题良方。
看看丰台一小教师是如何诠释互动课堂内涵的吧：课堂上学生动眼观察、动脑思考、动手操作、动口动笔表达等各种感官的活动都是学生在“动”。我们的课堂所倡导的是“互动”，不仅是学生个体的“动”，而且是教师与学生之间、学生与学生之间的相互交流、相互碰撞、共同提升的动态发展的过程。“互动”课堂希望呈现出师生积极参与思考，善于倾听质疑，乐于表达交流，体验分享共促的一种教与学的状态。
在全校层面几轮合作研究的基础上，丰台一小教育集团明确了互动课堂具有的四大特征：放——问题开放、个性释放、身心解放；引——尊重认知、顺学而导、引至方法；悟——主动思考、分享理解、准确表达；效——问题解决、情智相融、思维发展。老师们真真切切地将这四个字奉为课堂教学的“真经”，极力营造出安全的互动课堂氛围，让孩子们在课堂生活中享受尊重，积极参与，敢于表达。孩子们提问的多了，敢于质疑的多了，有个性见解的多了，思维活跃了，课堂研究的意味浓了，他们在更加宽松、安全的氛围中探究着、体验着、收获着，主体地位也真正地得以落实。
“在校园中以创设良好的公民生活为出发点和归宿，让学生在体验成长，以此培养每一个学生亲社会、向社会的社会品质，促进学生个体社会化的发展。”13年来，从理解教育的视角，到看待孩子成长的方式，到教学方式的改革，德育途径的丰富……“六小”公民教育的实施带给丰台一小教育集团的变化是巨大的，《“六小”公民道德教育的实践与研究》成果在北京市第六届教育科学研究优秀成果评选中获基础教育专项奖。
