近日，人教版小学语文教材中的个别课文，诸如《爱迪生救妈妈》被指故事内容杜撰，引发了教师和家长的热议。人教社回应，新版教材中没有选用《爱迪生救妈妈》等有争议的文章。
八年前，就有数位语文教师“较真儿”《爱迪生救妈妈》的真实性，其理由有二：一是没有任何一本有关爱迪生的传记提及过此事；二是爱迪生7岁时是1854年，而医学界普遍认为世界上首例阑尾炎手术发生在1886年。没有资料可考和缺乏证据支撑的课文，显然是人为杜撰的“假课文”。人教社弃用《爱迪生救妈妈》是对编写语文教材“求真”底线的捍卫。
与自然科学的数理化教学相比，语文教材对孩子们的“三观”教育功能或相对凸显。其在教会孩子们识字写字、遣词造句和行文谋篇的文字功夫之余，更不乏对品德培育、性格养成和智慧启迪的潜移默化影响，而这种儿时印记，或可深烙于心并受用终身。而至关重要的，就是要刻下诚实守信、求真务实的思维基础。那些令人将信将疑甚至明显悖逆常识的“假课文”，势必会误导孩子。
诚然，语文教材不是历史教科书，允许有源于生活、高于生活的合理想象和情节虚构，甚至不乏《小松鼠找花生》《小壁虎借尾巴》等童话故事，以及《女娲补天》《夸父逐日》等寓言神话，但这并没有背离编写语文教材的“真实性”原则，毕竟教师在解读和指导学生对这些课文的阅读和理解时，可以有言在先地申明其“拟人化”“虚构性”和“想象力”。而对于《爱迪生救妈妈》中确有其人但无其事的细节“杜撰”，老师却无法理直气壮地自圆其说或言明“真实”。
所谓细节决定成败。这就要求教材的编撰者必须首先把好入选内容的真实性与可信度，在确保崇尚真善美主流价值观的基础上，认真履行好去伪存真、去粗取精的编审职责，尽最大努力保全孩子们的心灵真实。
近日，人教版小学语文教材中的个别课文，诸如《爱迪生救妈妈》被指故事内容杜撰，引发了教师和家长的热议。人教社回应，新版教材中没有选用《爱迪生救妈妈》等有争议的文章。
八年前，就有数位语文教师“较真儿”《爱迪生救妈妈》的真实性，其理由有二：一是没有任何一本有关爱迪生的传记提及过此事；二是爱迪生7岁时是1854年，而医学界普遍认为世界上首例阑尾炎手术发生在1886年。没有资料可考和缺乏证据支撑的课文，显然是人为杜撰的“假课文”。人教社弃用《爱迪生救妈妈》是对编写语文教材“求真”底线的捍卫。
与自然科学的数理化教学相比，语文教材对孩子们的“三观”教育功能或相对凸显。其在教会孩子们识字写字、遣词造句和行文谋篇的文字功夫之余，更不乏对品德培育、性格养成和智慧启迪的潜移默化影响，而这种儿时印记，或可深烙于心并受用终身。而至关重要的，就是要刻下诚实守信、求真务实的思维基础。那些令人将信将疑甚至明显悖逆常识的“假课文”，势必会误导孩子。
诚然，语文教材不是历史教科书，允许有源于生活、高于生活的合理想象和情节虚构，甚至不乏《小松鼠找花生》《小壁虎借尾巴》等童话故事，以及《女娲补天》《夸父逐日》等寓言神话，但这并没有背离编写语文教材的“真实性”原则，毕竟教师在解读和指导学生对这些课文的阅读和理解时，可以有言在先地申明其“拟人化”“虚构性”和“想象力”。而对于《爱迪生救妈妈》中确有其人但无其事的细节“杜撰”，老师却无法理直气壮地自圆其说或言明“真实”。
所谓细节决定成败。这就要求教材的编撰者必须首先把好入选内容的真实性与可信度，在确保崇尚真善美主流价值观的基础上，认真履行好去伪存真、去粗取精的编审职责，尽最大努力保全孩子们的心灵真实。
