2017年的北京文综历史试卷贯彻和强化立德树人的核心理念和教育目标，贴近北京市中学历史教学实际，突出必备知识、关键能力、学科素养和核心价值的考查，体现了基础性、应用性、创新性和综合性的原则。测试目标明确，考查方式与角度合理，有效，灵活，开放多元，难度适中。
一、关于试卷的总体评价
1.试卷的结构和呈现方式总体稳定。
2017年北京高考文综历史卷在试卷的形式和呈现方式、以及考查的知识、能力、思想内涵基本上保持了延续性和稳定性，有利于学生水平的发挥，有利于提高考试的信度和效度，有利于发挥高考对教学积极导向。
2.试卷整体设计结构平衡。
试题注重整体设计，以重大历史事件、现象为载体，构建学生的认知框架。试卷力图对一些历史问题进行古今中外多角度多层次的贯穿和呈现。把中国史与世界史置于人类文明演进的总体框架中加以反思与考察。这一整体设计的思路有助于学生认识人类社会发展的统一性和多样性，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识，提升人文素养。
试卷的整体结构比较平衡，中国古代史、中国近现代史和世界史的比例与高中历史教学实际情况基本一致。涉及到了中学历史教学中的许多重大问题和主干知识，有助于中学历史教学的稳定。为了突出对中国传统文化的考查，试卷适当加大对中国古代史的考查力度，总体达到30分左右。
3.注重独立思考和创新能力。
在试卷设计上，强调历史学科的思想与基本方法，突出考查考生的独立思考和创新能力。
首先通过设置新情境考查学生对历史的理解能力以及分析和解决问题的能力，即便是难度不大的选择题，学生也需要分析新情境，灵活运用所学知识与学科基本方法，进行独立思考，得出结论。
其次，通过开放设问，并配合分层赋分的评价标准考查学科综合能力，尤其是创新能力，典型如37题第3问，考查考生对孝这一观念的历史解读，开放设问和分层赋分标准，为考生提供了充分展示自身能力，自主表达思想意愿的舞台。
第三，开始渗透历史学科核心素养。如第14题，以历史上对柳宗元的评价为题，旨在考查考生运用唯物史观理解和分析问题的能力。对时空观，史料实证等学科素养的考查则渗透于12、14、18、37等题中。历史解释则是非选择题考查的重点，集中体现在学科内综合题第37题。
二、关于试卷的价值取向
1.试卷体现了立德树人的教育目标。试卷体现了文明、和谐、爱国、法制等德育内涵，并从历史学科的特长展现了培养具有国际视野和家国情怀的现代公民的教育目标。如17题涉及到了十四年抗战，41（2）涉及到了海上丝绸之路，凸显了爱国主义的主旋律。23题以美国黑人领袖马丁路德金的一段名言为切入点，从中体现历史杰出政治家为实现理想不懈奋斗的精神。
2.注重弘扬社会主义核心价值观。试题注重弘扬政治主旋律，将社会主义核心价值观和思想政治教育融入到试题当中，。例如：16、17题从中国共产党领导中国革命的发展历程、18题从社会主义经济建设和改革开放等方面设问，坚持考查主干知识的同时引导学生加深对社会主义核心价值观的理解。试题还体现对核心价值观内容的追根溯源，如20题，探寻法治建设的起源；40（2）考查了马克思主义的诞生。
3.多角度、多层面体现对中国传统文化内容的考查。如第37题以古今中外儿童的成长与保护为主题，折射了传统文化在不同历史时期的演变历程，并引导学生以扬弃的态度看待传统文化，对优秀内容继承、发扬的同时，还要关注随着时代变迁，客观评价传统文化。41（2）从社会经济、文化交流等角度体现了中国文化兼收并蓄的优良品质。14题涉及不同历史时期对文学家、思想家柳宗元的不同评价，体现了传统文化演变历程的认识。
4.试卷体现了贴近社会、贴近现实、贴近学生实际的“三贴近”原则。注重发挥历史学科的社会教育功能，试卷注意引导学生以历史的眼光探究和理解时代大主题与社会热点。如，第41（2）题以构建人类命运共同体的理念，结合一带一路考查了海上丝绸之路的重大影响。注重学生的发展需求和认知特点也是命题的特色之一。如12题涉及北京最新考古发现，40题（2）涉及博物馆——当今所倡导的课外教育新平台，并以此为依托，考查学生利用材料辨析历史问题的能力。13、15题分别以包公和谜语等学生身边喜闻乐见的素材入手，充分整合课内和课外知识，考查学生的历史理解和综合运用知识的能力，贯彻落实高中历史课程标准，强调知识与实践相结合。
李晓风：中国人民大学附属中学 正高级教师、特级教师
郭井生：北京教科院基教研中心 高级教师
赵文龙：海淀区教师进修学校 高级教师
冉 峰：东城区教师研修中心 高级教师
郝万青：北京市第二中学 高级教师
许连生：顺义区杨镇中学 特级教师
2017年的北京文综历史试卷贯彻和强化立德树人的核心理念和教育目标，贴近北京市中学历史教学实际，突出必备知识、关键能力、学科素养和核心价值的考查，体现了基础性、应用性、创新性和综合性的原则。测试目标明确，考查方式与角度合理，有效，灵活，开放多元，难度适中。
一、关于试卷的总体评价
1.试卷的结构和呈现方式总体稳定。
2017年北京高考文综历史卷在试卷的形式和呈现方式、以及考查的知识、能力、思想内涵基本上保持了延续性和稳定性，有利于学生水平的发挥，有利于提高考试的信度和效度，有利于发挥高考对教学积极导向。
2.试卷整体设计结构平衡。
试题注重整体设计，以重大历史事件、现象为载体，构建学生的认知框架。试卷力图对一些历史问题进行古今中外多角度多层次的贯穿和呈现。把中国史与世界史置于人类文明演进的总体框架中加以反思与考察。这一整体设计的思路有助于学生认识人类社会发展的统一性和多样性，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识，提升人文素养。
试卷的整体结构比较平衡，中国古代史、中国近现代史和世界史的比例与高中历史教学实际情况基本一致。涉及到了中学历史教学中的许多重大问题和主干知识，有助于中学历史教学的稳定。为了突出对中国传统文化的考查，试卷适当加大对中国古代史的考查力度，总体达到30分左右。
3.注重独立思考和创新能力。
在试卷设计上，强调历史学科的思想与基本方法，突出考查考生的独立思考和创新能力。
首先通过设置新情境考查学生对历史的理解能力以及分析和解决问题的能力，即便是难度不大的选择题，学生也需要分析新情境，灵活运用所学知识与学科基本方法，进行独立思考，得出结论。
其次，通过开放设问，并配合分层赋分的评价标准考查学科综合能力，尤其是创新能力，典型如37题第3问，考查考生对孝这一观念的历史解读，开放设问和分层赋分标准，为考生提供了充分展示自身能力，自主表达思想意愿的舞台。
第三，开始渗透历史学科核心素养。如第14题，以历史上对柳宗元的评价为题，旨在考查考生运用唯物史观理解和分析问题的能力。对时空观，史料实证等学科素养的考查则渗透于12、14、18、37等题中。历史解释则是非选择题考查的重点，集中体现在学科内综合题第37题。
二、关于试卷的价值取向
1.试卷体现了立德树人的教育目标。试卷体现了文明、和谐、爱国、法制等德育内涵，并从历史学科的特长展现了培养具有国际视野和家国情怀的现代公民的教育目标。如17题涉及到了十四年抗战，41（2）涉及到了海上丝绸之路，凸显了爱国主义的主旋律。23题以美国黑人领袖马丁路德金的一段名言为切入点，从中体现历史杰出政治家为实现理想不懈奋斗的精神。
2.注重弘扬社会主义核心价值观。试题注重弘扬政治主旋律，将社会主义核心价值观和思想政治教育融入到试题当中，。例如：16、17题从中国共产党领导中国革命的发展历程、18题从社会主义经济建设和改革开放等方面设问，坚持考查主干知识的同时引导学生加深对社会主义核心价值观的理解。试题还体现对核心价值观内容的追根溯源，如20题，探寻法治建设的起源；40（2）考查了马克思主义的诞生。
3.多角度、多层面体现对中国传统文化内容的考查。如第37题以古今中外儿童的成长与保护为主题，折射了传统文化在不同历史时期的演变历程，并引导学生以扬弃的态度看待传统文化，对优秀内容继承、发扬的同时，还要关注随着时代变迁，客观评价传统文化。41（2）从社会经济、文化交流等角度体现了中国文化兼收并蓄的优良品质。14题涉及不同历史时期对文学家、思想家柳宗元的不同评价，体现了传统文化演变历程的认识。
4.试卷体现了贴近社会、贴近现实、贴近学生实际的“三贴近”原则。注重发挥历史学科的社会教育功能，试卷注意引导学生以历史的眼光探究和理解时代大主题与社会热点。如，第41（2）题以构建人类命运共同体的理念，结合一带一路考查了海上丝绸之路的重大影响。注重学生的发展需求和认知特点也是命题的特色之一。如12题涉及北京最新考古发现，40题（2）涉及博物馆——当今所倡导的课外教育新平台，并以此为依托，考查学生利用材料辨析历史问题的能力。13、15题分别以包公和谜语等学生身边喜闻乐见的素材入手，充分整合课内和课外知识，考查学生的历史理解和综合运用知识的能力，贯彻落实高中历史课程标准，强调知识与实践相结合。
李晓风：中国人民大学附属中学 正高级教师、特级教师
郭井生：北京教科院基教研中心 高级教师
赵文龙：海淀区教师进修学校 高级教师
冉 峰：东城区教师研修中心 高级教师
郝万青：北京市第二中学 高级教师
许连生：顺义区杨镇中学 特级教师
