千龙网综合报道 据了解，往昔小学三至六年级才开始设置的科学课，今年9月起，起始年级延伸到小学一年级了。根据2017年2月教育部印发的《义务教育小学科学课程标准》，小学科学课被列为与语文、数学同等重要的基础性课程。
科学课是啥样？
科学课重回一年级，引起了家长们极大的关注，但也提出了疑问，科学课学什么？谁来教？怎么教？
2001年，我国开始的课程改革，当时将"自然"课更名为"科学"，起始年级从一年级变为三年级。16年后，"科学课"重回小学一年级课堂，这其中有着深刻的教育意义。
新的科学课程标准旨在培养学生的科学素养，涵盖科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方面的目标，重在培养学生对科学的兴趣、正确的思维方式和学习习惯。
据悉，为了教好科学课，暑假里，老师们也不清闲，忙着“预习”。丰台一小校长殷楠介绍，该校经过层层选拔，确定了12名老师参与跨学科的课程设计。史家小学也已储备了相关教师，在落实新课标的基础上，更好地实现低年级与中年级的课程衔接。
为什么需要具备科学素养？
科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。这次将小学科学课程列为与语文、数学同等重要的基础性课程，就是要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。
能做出明智的决定
科技改变了我们的世界。科学素养越高，在日常生活中做决定的时候，你的选择才会趋向于合理。加拿大科技部部长Kirsty Duncan指出：“科学知识必须能为决策提供信息。”具备了科学素养的自己也将具有科学家们做抉择时运用到的那些技能，如批判性思维和数理分析，并且能把它们应用到实际中。
是了解世界的得力助手
科学的使命在于去了解我们周遭的世界，去解决一些重大的问题。我们在21世纪所面临的许多问题都需要用创新性的方案去解决，通过学习科学知识，我们的孩子就可以利用科学素养的意识创新性的解决问题。
在社会中，我们也需要具有一定的见识和科学素养，只有这样我们才能明白问题所在，才能解析科学发现的成果，甚至发现它们的局限性。
获得受用一生的本领
今天的好奇宝宝，就是明天的发明家。“激发孩子们对科学的热情，鼓励他们发展各项技能探究了解周围的世界，这将有助于他们在未来成为具有科学素养的人。”瑞尔森大学理学院院长Imogen Coe博士写道。
孩子通晓科学知识，能使孩子们享受科学带来的那种探索的乐趣。鼓励你的孩子们去学习科学，能使他们获得受用一生的本领。
如何提高小学生的科学素养
小学生的科学素养结构同一般公众相比，有其独特的群体特点，例如容易受到外界干扰、具有学科化倾向、学生间差异明显等。因此，面对小学生这一特殊群体，如何培养他们的科学素养尤其重要。
科学课程
学生从日常的生活积累和经验中所得到的科学知识，对于自身科学素养的提升是有益的，但效果有限，因此，以课程形式对学生进行科学素养的培养极为重要。小学的科学课程，从量和质两个方面保证了学生科学素养的形成。通过课程系统地、分层次地学习，保证了学生对科学认知的逻辑性、全面性和科学性，保证了自己所确认的内容是正确的。所以，科学课程成为小学生科学素养形成的关键。
科学阅读
在小学阶段，阅读通常是语文教师所提倡的活动，通过学生阅读，实现学生的语言积累、文学积淀、知识拓展。就科学阅读来说，把握其内涵是首先要做的事情。
科学阅读要从科学知识入手。首先要阅读与科学知识直接关联的内容，这些关于科学知识的阅读内容，不是那些专业的物理知识或化学知识，也不是关于如何迈开双脚走路的知识，而是最基本的科学知识，这个“最基本”应当结合并满足小学生的生活状态。
科学技术活动
这里说的科学技术活动，是指以学生为主体开展的科技制作、创造发明、科技论文、实验报告等活动。这类活动不同于科学课程中的科学实验，不是对教材内容的验证、探究，而是一种脱离教材内容和教学目标的非教学活动。
给学生一个平台，激发他们的科学精神。通过调动学生本人的整体科学素养，让学生提取自己关于科学的一切认知，寻找或实践操作技术和方法，这样就可以使学生的科学素养有一个综合系统的提升机会。
如今，有些小学还成立了科学技术社团，虽然它们与科学课一样都有教师的课堂教学，但是差别极大。这种社团大多以活动或项目形式出现，因为在项目活动中，学生能够将动力与兴趣相结合，从而更容易开展创新性活动。
生活实践
如果以上关于学生科学素养的培养主要关注“知识与技能”、“过程与方法”方面的话，那么还应当注意一下“情感态度价值观”方面。
在生活中，孩子能够自觉地运用科学思维进行思考；在实践中，孩子将生活本身当作一门关于科学的学问，将在科学课程、科技活动中学到的知识与思想带到生活中来。做事做到严谨认真、推测做到有根有据，这些对于他们来说都是一种情感态度的升华，只有这样科学素养也就真正做到了内化于心，成为自己的一部分。
相关链接
《义务教育小学科学课程标准》与 2001年颁布的 《全日制义务教育科学 (3-6年级)课程标准(实验稿)》相比，新课程标准有几点显著变化：
课程性质
由科学启蒙课程改为基础性课程，强调科学课在小学阶段的重要地位。
开课年级
科学课程的开课年级变为 1-6年级，按照低(1-2年级)、中 (3-4年级)、高(5-6年级)三个阶段设置课程目标和课程内容。原则上按照小学一、二年级每周不少于 1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变。
课程内容
在物质科学、生命科学、地球与宇宙科学三个领域知识的基础上，增加技术与工程领域的相关内容。
课程目标
将以前的“情感态度与价值观”目标修订为 “科学态度”，新增“科学、技术、社会与环境”目标，要求学生了解人类活动对自然环境和社会变迁的影响，在科学技术的研究应用中，考虑伦理和道德的价值取向。
学习评价
强调终结性测评与过程性测评并重，增加学生自评与互评活动。
来源：据教育部网站、新京报、发展导报、亚心网、凡学教育、凡学教育、爱头版在线教育等综合
千龙网综合报道 据了解，往昔小学三至六年级才开始设置的科学课，今年9月起，起始年级延伸到小学一年级了。根据2017年2月教育部印发的《义务教育小学科学课程标准》，小学科学课被列为与语文、数学同等重要的基础性课程。
科学课是啥样？
科学课重回一年级，引起了家长们极大的关注，但也提出了疑问，科学课学什么？谁来教？怎么教？
2001年，我国开始的课程改革，当时将"自然"课更名为"科学"，起始年级从一年级变为三年级。16年后，"科学课"重回小学一年级课堂，这其中有着深刻的教育意义。
新的科学课程标准旨在培养学生的科学素养，涵盖科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方面的目标，重在培养学生对科学的兴趣、正确的思维方式和学习习惯。
据悉，为了教好科学课，暑假里，老师们也不清闲，忙着“预习”。丰台一小校长殷楠介绍，该校经过层层选拔，确定了12名老师参与跨学科的课程设计。史家小学也已储备了相关教师，在落实新课标的基础上，更好地实现低年级与中年级的课程衔接。
为什么需要具备科学素养？
科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。这次将小学科学课程列为与语文、数学同等重要的基础性课程，就是要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。
能做出明智的决定
科技改变了我们的世界。科学素养越高，在日常生活中做决定的时候，你的选择才会趋向于合理。加拿大科技部部长Kirsty Duncan指出：“科学知识必须能为决策提供信息。”具备了科学素养的自己也将具有科学家们做抉择时运用到的那些技能，如批判性思维和数理分析，并且能把它们应用到实际中。
是了解世界的得力助手
科学的使命在于去了解我们周遭的世界，去解决一些重大的问题。我们在21世纪所面临的许多问题都需要用创新性的方案去解决，通过学习科学知识，我们的孩子就可以利用科学素养的意识创新性的解决问题。
在社会中，我们也需要具有一定的见识和科学素养，只有这样我们才能明白问题所在，才能解析科学发现的成果，甚至发现它们的局限性。
获得受用一生的本领
今天的好奇宝宝，就是明天的发明家。“激发孩子们对科学的热情，鼓励他们发展各项技能探究了解周围的世界，这将有助于他们在未来成为具有科学素养的人。”瑞尔森大学理学院院长Imogen Coe博士写道。
孩子通晓科学知识，能使孩子们享受科学带来的那种探索的乐趣。鼓励你的孩子们去学习科学，能使他们获得受用一生的本领。
如何提高小学生的科学素养
小学生的科学素养结构同一般公众相比，有其独特的群体特点，例如容易受到外界干扰、具有学科化倾向、学生间差异明显等。因此，面对小学生这一特殊群体，如何培养他们的科学素养尤其重要。
科学课程
学生从日常的生活积累和经验中所得到的科学知识，对于自身科学素养的提升是有益的，但效果有限，因此，以课程形式对学生进行科学素养的培养极为重要。小学的科学课程，从量和质两个方面保证了学生科学素养的形成。通过课程系统地、分层次地学习，保证了学生对科学认知的逻辑性、全面性和科学性，保证了自己所确认的内容是正确的。所以，科学课程成为小学生科学素养形成的关键。
科学阅读
在小学阶段，阅读通常是语文教师所提倡的活动，通过学生阅读，实现学生的语言积累、文学积淀、知识拓展。就科学阅读来说，把握其内涵是首先要做的事情。
科学阅读要从科学知识入手。首先要阅读与科学知识直接关联的内容，这些关于科学知识的阅读内容，不是那些专业的物理知识或化学知识，也不是关于如何迈开双脚走路的知识，而是最基本的科学知识，这个“最基本”应当结合并满足小学生的生活状态。
科学技术活动
这里说的科学技术活动，是指以学生为主体开展的科技制作、创造发明、科技论文、实验报告等活动。这类活动不同于科学课程中的科学实验，不是对教材内容的验证、探究，而是一种脱离教材内容和教学目标的非教学活动。
给学生一个平台，激发他们的科学精神。通过调动学生本人的整体科学素养，让学生提取自己关于科学的一切认知，寻找或实践操作技术和方法，这样就可以使学生的科学素养有一个综合系统的提升机会。
如今，有些小学还成立了科学技术社团，虽然它们与科学课一样都有教师的课堂教学，但是差别极大。这种社团大多以活动或项目形式出现，因为在项目活动中，学生能够将动力与兴趣相结合，从而更容易开展创新性活动。
生活实践
如果以上关于学生科学素养的培养主要关注“知识与技能”、“过程与方法”方面的话，那么还应当注意一下“情感态度价值观”方面。
在生活中，孩子能够自觉地运用科学思维进行思考；在实践中，孩子将生活本身当作一门关于科学的学问，将在科学课程、科技活动中学到的知识与思想带到生活中来。做事做到严谨认真、推测做到有根有据，这些对于他们来说都是一种情感态度的升华，只有这样科学素养也就真正做到了内化于心，成为自己的一部分。
相关链接
《义务教育小学科学课程标准》与 2001年颁布的 《全日制义务教育科学 (3-6年级)课程标准(实验稿)》相比，新课程标准有几点显著变化：
课程性质
由科学启蒙课程改为基础性课程，强调科学课在小学阶段的重要地位。
开课年级
科学课程的开课年级变为 1-6年级，按照低(1-2年级)、中 (3-4年级)、高(5-6年级)三个阶段设置课程目标和课程内容。原则上按照小学一、二年级每周不少于 1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变。
课程内容
在物质科学、生命科学、地球与宇宙科学三个领域知识的基础上，增加技术与工程领域的相关内容。
课程目标
将以前的“情感态度与价值观”目标修订为 “科学态度”，新增“科学、技术、社会与环境”目标，要求学生了解人类活动对自然环境和社会变迁的影响，在科学技术的研究应用中，考虑伦理和道德的价值取向。
学习评价
强调终结性测评与过程性测评并重，增加学生自评与互评活动。
来源：据教育部网站、新京报、发展导报、亚心网、凡学教育、凡学教育、爱头版在线教育等综合
