课外班上的“抢跑生”

2017-12-25 16:20 北京晚报

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来源标题:课外班上的“抢跑生”

小学一年级,大部分孩子的拼音刚学完,有的孩子已经开始学习句子的修辞方法了;小学五年级的孩子,寒假课外英语班报的是初中难度的《新概念》二;初三化学的辅导班上,坐着不少初二的孩子……现在,为了不让孩子输在起跑线上,并在竞争中取得优势,很多家长在孩子正常上课的同时,还花钱让孩子在课外提前学,成了课外班上的“抢跑生”。

现象

用辛苦换高分的“抢跑生”

上周六,在北三环一家培训机构的初三化学尖子班上,陈昊坐在第一排靠窗的位置认真地听老师讲课,看不出他和其他同学有什么不同。下课了,教室里立刻热闹起来,同学们三三两两地扎在一堆儿聊天、嬉闹,陈昊不大爱说,径自走到教室后面陪听的妈妈身旁,拿起桌子上的水杯喝了几口,转身又回到了教室前面的座位上写起作业来。

“初二的孩子,跟着初三的一起学,是有点儿费劲。”陈昊妈妈心疼地说。但她也觉得很无奈。“我以前一直坚持快乐教育的理念,上小学前什么课外班都没报过,但一上学就抓瞎了。拿语文来说,开学讲拼音,班里40个孩子一半儿以上都学过,老师一看多数孩子都会,讲得就相对糙一些,结果陈昊学得就不扎实,以后语文就一直有障碍,en和eng到现在都还经常拼错。”这件事给陈昊妈妈的触动很大。之后,陈昊妈妈给孩子报了语文的课外班。到了课外班陈昊妈妈才发现,原来不仅学习不好的孩子上课外班,学习好的孩子也上,只不过难度更大,进度更超前。

“他上六年级的时候,很多家长都和我说,初中和小学的学习完全不一样,小学主要是让学生多想,会做就成,尤其是奥数,对做题的格式几乎没有什么要求。但初中就不同了,开始要求解题步骤和格式,一步没写清楚,即使答案对了,也扣分。提前学,可以让孩子尽早地适应初中教学方式。另外,上初中后,为了应对中考,大大小小的考试很多,期中期末考不算,还要有月考、阶段考,学习一下就紧张起来,提前学习也会缓解一些压力。我们担心像小学语文那样吃亏,就跟着报了初中语文和数学。后来,物理和化学也是一样,到今年已经坚持两年多了。”

提前学后,对陈昊的成绩确实有帮助,基本保持在班里前三名,但辛苦也不言而喻。“我们几乎每个周末都是在课外班度过的,车就成了‘移动的家’,吃饭、休息、做作业都在车上。” 为了让孩子不为其他事儿分心,她的周末也是全程保姆式接送、买饭、陪听。

“抢跑”蔓延到小学

目前,初二跟着初三上、初三跟着高一上的学生已经不是个别现象。甚至小学也有跟着初中上的,尤其以英语为多。

在东城北新桥附近的一间教室里,6个女生围坐在讲台前,跟着老师背英语《新概念》第二册里面的一篇课文。“她们都是一个班的同学,上五年级,本来上的《新概念》第一册,但孩子和家长都说太简单了。第二册又觉得有点儿难,一个孩子的家长就组织这6个孩子,先跟着我上小课,觉得没问题了,寒假再报我的大课。”教课的徐老师介绍说。

徐老师已经有近10年的课外英语辅导经验,很多家长和学生都是追着她的课上。她觉得这几年,虽然学校在减负,但家长却在暗地里使劲儿。孩子学习的强度、难度都比以前大了,在徐老师的《新概念》第二册课上,经常会有小学五六年级学生的身影。

“上课外班的孩子也越来越小,很多孩子在幼儿园就开始报课外的少儿英语和语文,希望孩子上学能轻松点儿,可结果是,走上这条路就停不下来了,孩子越来越累。”徐老师深有感触地说。

“后劲儿”足不足顾不上

对于“抢跑”的孩子,因为已经学了一遍,家长又盯得紧,和本班同学一起上时等于在复习,多数孩子成绩都不错,但副作用也很明显。

据了解,现在初中不设实验班,但会根据学生各科的成绩,分别设置A、B、C层分层教学,分在A层的学生,学习成绩是相对较好的。“我们开家长会的时候,也听老师抱怨:他们是学校最好的A层班,上化学实验课,很多孩子做错了,但结果是对的,因为他们以前学过,知道答案。更有甚者,一次做实验,老师设置的参数是错的,居然没有人指出来,实验报告还一个比一个写得完整、漂亮。因为学过的会做,不说;不会的,发现不了,照着会做的同学抄。反而B层、C层的孩子更认真一些,发现了这个问题。”一位初三学生家长高女士介绍说。

“提前学容易造成上课注意力不集中,有时校内外讲的不一样,孩子还容易混淆。而且提前学习相当于用时间换成绩,但也容易造成后劲儿不足的问题。可现在我们不敢停呀,无论如何,要先把中考挺过去,上不了好高中,就等于前功尽弃了。”高女士对提前学的利弊了解得很全面,但大环境所致,她根本不敢让孩子停下来。

点评

北京大学“三宽家长教育”课题组专家张旭玲

“抢跑生”已造成“剧场效应”

我个人认为要不要提前学,要根据孩子的具体情况,没法一概而论。最终怎么选择还取决于家长自己的心态、教育目标、对自己孩子的客观认识等。

上面的案例涉及到三个问题:幼小衔接是不是要提前学小学内容;实验班背后的教育分层问题;补习班的“剧场效应”。

中国孩子6岁上学是因为写汉字比英文需要用到手的更多肌肉,6岁才能完全发育成熟,6岁开始写汉字是符合孩子生理发展规律的。但因为很多孩子都提早学了小学的内容,造成小学一年级老师教得很快。这种现象的弊端在于先学了小学内容的孩子可能会因为已经学过了课堂的内容而养成上课不注意听讲的坏习惯,而有些孩子上了不规范的幼小衔接,养成不好的学习习惯,如错误的书写笔画、不正确的拼读、字写不好等。解决这个问题的关键是小学一年级教学不能加快速度。

对于初中的教育分层,我认为是必要的。因为到了中学,学生的学习能力和学习习惯差异已经呈现,不同程度的学生在一起上课会造成有些学生“吃不饱”,有些学生听不懂,也会造成能力差的学生自信心受到打击,老师也不好组织课堂的教学。公平不是相等,而是因材施教。虽然家长都愿意相信只要孩子努力就能学好,但到了中学学生之间确实存在知识基础、学习习惯、学习能力的差异。

补习班有两类,一类是补差,一类是培优,就是提前学和提高班。不论哪一类的补习,我觉得都应该根据孩子的具体情况进行选择。家长经常问我怎么看待补习班,我觉得补习班的本质是家长求得心安,并给自己一些希望,至于孩子有没有效果取决于三点:孩子是否愿意学;补课的内容是否适合孩子;能不能带给孩子自信心。

中国的“课外班”教育已经形成“剧场效应”,这是指大家在一个剧场看戏,每个人都有座位,大家都能看到演员的演出。忽然,有一个观众站起来看戏,周围的人劝他坐下,他不听也没人管。于是,后面的人为了看到演出,被迫站起来看戏,最后全场的观众都变成了站着看戏。大家都比原来付出了更多的体力,得到了和原来一样的,甚至更差的观剧效果。这是个社会问题,家长很难置身事外,最终怎么选择还取决于家长自身的生存状态、自己的教育心态、教育目标、对自己孩子的客观认识等。

 

责任编辑:杜铮(QL0006)

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