孟洪东，北京市怀柔区渤海镇中心小学教学副校长、语文教师，北京市语文骨干教师，高级教师职称。曾获得全国世纪杯育才奖，怀柔区德育先进工作者、怀柔区教学质量标兵、明珠杯班主任等荣誉。从教23年来，从未离开过教学一线。
人物故事
做教育，始终在路上
孟洪东老师一直很喜欢朱熹的一首诗——“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这首诗道出了一个朴素的道理，那就是只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地进步。
为此，孟老师利用课余时间阅读了理论、管理、业务等方面的书籍，还品读了《平凡的世界》、《红楼梦诗词解读》、《追风筝的人》等中外名著……孟老师的读书学习始终在路上。
同时孟老师还珍惜每次培训的机会。2008年9月孟老师有幸成为怀柔区名师工作室中的一员，9年过去了，工作室的成员换了一批又一批，而她却坚持了下来。
孟老师还参加了怀柔区教科研中心与首师大共同举办的“怀柔区青年骨干名师后备”班的培训，和北京市骨干教师培训等。培训学习不仅扩充了教学知识、教学理念，更洗涤了心灵。
由于孟老师虚心好学，积极主动参与活动，先后被评为怀柔区名师工作室先进个人；怀柔区名师后备班培训优秀学员；北京市骨干教师培训优秀学员。即使是参加怀柔区教育系统中小学教学副校长研修班培训，都会作为代表做典型发言。
孟老师的理想是当一名学生喜欢的博学老师。她认为自己是幸运的，因为她的理想实现了！
心定脚动，真找真想真行动
面对纷繁复杂的教育改革，教师们束手无策，针对怀柔区渤海镇中心小学的“先学后导，问题评价”课堂改革，孟老师强调三点：一是教无定法，只要我们的理念符合当前课改精神，我们的模式“有模不为模。二是提倡大家结合实际，结合自身特点，走自己特色之路。三是教育就像养花一样，一边养，一边看，一边静待花开。
有句说得好好：“圆规为什么能画圆，是因为心不动，脚在动；你为什么不能圆梦，是因为心在变，脚不动。”孟老师作为教学干部，又是一名市级骨干，做到了率先做好课改！
诵读研究，把主动权还给学生
早在2011年，孟老师对任教的学科《诵读》就进行了大胆的改革，她利用大量的时间整理、实践、再修订、再整理、再实践，经过6年，摸索出了一套属于自己的诵读教学方法。
在学校课程改革持续推进的过程中，孟老师的课堂打破常规，一切遵从学生发展需要，坚持把学生放在教育的正中央，围绕促进学生全面发展的终极目标，打造实践课堂、文化课堂。
课堂把主动权还给了学生，学生们喜欢这样的课堂，不仅受到了感情的熏陶，同时使学生养成明事理，有教养的良好习惯，使诵读课堂真正地成为指导学生人格优化，身心健康的良师益友。
四君子文化，让学生相识、相知
渤海小学是孔孟学校，学校办学理念体系建设充分体现了孔孟之道，君子品行： “有教无类，人人成才”、“里仁为美，和而不同”、“因材施教，教学相长”、“博学笃志，见贤思齐”等，从中不难看到学校办学理念体系建设，是紧紧围绕孔孟之道，君子言行的。
因此，孟老师根据学生年龄特点，通过课堂，从诵读经典诗文开始，让学生感受到文化气息的浸润。从而亲近圣贤，与圣贤为友，塑造学生健全人格。
中国人在一花一草、一石一木中负载了自己的一片真情，从而使花木草石脱离或拓展了原有的意义，而成为人格的象征和隐喻。四君子也一样，由于人们喜爱他们于是形成了一种文化。
如果只是讲解教材中的一两首古诗，是远远不够的。在学习古诗《雪梅》、《咏兰花》、《菊花》时，孟老师和中国传统的四君子文化融合。顺势开展了“四君子”主题实践活动，即：梅之篇、兰之篇、菊之篇、竹之篇。学生通过搜集、整理、吟诵、写、画、讲、评等多种形式轻松、愉快、自然的感受君子品格，受到文化的熏陶。
孟老师常想，将来她的学生走上社会，彼此不认识，但由于都曾经在渤海小学参加过“梅兰竹菊”四君子主题实践活动而相识、相知，从而达到一种共识，这就应该是教育的最高境界。
值得一提的是，孟老师的现场课语文主题实践活动《菊之篇》、《兰之篇》先后在北京市名家名师星火网研上做现场直播。同时星火网研的专家领导还预约了另外两节课《竹之篇》、《梅之篇》，孟老师认为这是对她多年来诵读教学研究的最大、最权威的肯定。
孟洪东，北京市怀柔区渤海镇中心小学教学副校长、语文教师，北京市语文骨干教师，高级教师职称。曾获得全国世纪杯育才奖，怀柔区德育先进工作者、怀柔区教学质量标兵、明珠杯班主任等荣誉。从教23年来，从未离开过教学一线。
人物故事
做教育，始终在路上
孟洪东老师一直很喜欢朱熹的一首诗——“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这首诗道出了一个朴素的道理，那就是只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地进步。
为此，孟老师利用课余时间阅读了理论、管理、业务等方面的书籍，还品读了《平凡的世界》、《红楼梦诗词解读》、《追风筝的人》等中外名著……孟老师的读书学习始终在路上。
同时孟老师还珍惜每次培训的机会。2008年9月孟老师有幸成为怀柔区名师工作室中的一员，9年过去了，工作室的成员换了一批又一批，而她却坚持了下来。
孟老师还参加了怀柔区教科研中心与首师大共同举办的“怀柔区青年骨干名师后备”班的培训，和北京市骨干教师培训等。培训学习不仅扩充了教学知识、教学理念，更洗涤了心灵。
由于孟老师虚心好学，积极主动参与活动，先后被评为怀柔区名师工作室先进个人；怀柔区名师后备班培训优秀学员；北京市骨干教师培训优秀学员。即使是参加怀柔区教育系统中小学教学副校长研修班培训，都会作为代表做典型发言。
孟老师的理想是当一名学生喜欢的博学老师。她认为自己是幸运的，因为她的理想实现了！
心定脚动，真找真想真行动
面对纷繁复杂的教育改革，教师们束手无策，针对怀柔区渤海镇中心小学的“先学后导，问题评价”课堂改革，孟老师强调三点：一是教无定法，只要我们的理念符合当前课改精神，我们的模式“有模不为模。二是提倡大家结合实际，结合自身特点，走自己特色之路。三是教育就像养花一样，一边养，一边看，一边静待花开。
有句说得好好：“圆规为什么能画圆，是因为心不动，脚在动；你为什么不能圆梦，是因为心在变，脚不动。”孟老师作为教学干部，又是一名市级骨干，做到了率先做好课改！
诵读研究，把主动权还给学生
早在2011年，孟老师对任教的学科《诵读》就进行了大胆的改革，她利用大量的时间整理、实践、再修订、再整理、再实践，经过6年，摸索出了一套属于自己的诵读教学方法。
在学校课程改革持续推进的过程中，孟老师的课堂打破常规，一切遵从学生发展需要，坚持把学生放在教育的正中央，围绕促进学生全面发展的终极目标，打造实践课堂、文化课堂。
课堂把主动权还给了学生，学生们喜欢这样的课堂，不仅受到了感情的熏陶，同时使学生养成明事理，有教养的良好习惯，使诵读课堂真正地成为指导学生人格优化，身心健康的良师益友。
四君子文化，让学生相识、相知
渤海小学是孔孟学校，学校办学理念体系建设充分体现了孔孟之道，君子品行： “有教无类，人人成才”、“里仁为美，和而不同”、“因材施教，教学相长”、“博学笃志，见贤思齐”等，从中不难看到学校办学理念体系建设，是紧紧围绕孔孟之道，君子言行的。
因此，孟老师根据学生年龄特点，通过课堂，从诵读经典诗文开始，让学生感受到文化气息的浸润。从而亲近圣贤，与圣贤为友，塑造学生健全人格。
中国人在一花一草、一石一木中负载了自己的一片真情，从而使花木草石脱离或拓展了原有的意义，而成为人格的象征和隐喻。四君子也一样，由于人们喜爱他们于是形成了一种文化。
如果只是讲解教材中的一两首古诗，是远远不够的。在学习古诗《雪梅》、《咏兰花》、《菊花》时，孟老师和中国传统的四君子文化融合。顺势开展了“四君子”主题实践活动，即：梅之篇、兰之篇、菊之篇、竹之篇。学生通过搜集、整理、吟诵、写、画、讲、评等多种形式轻松、愉快、自然的感受君子品格，受到文化的熏陶。
孟老师常想，将来她的学生走上社会，彼此不认识，但由于都曾经在渤海小学参加过“梅兰竹菊”四君子主题实践活动而相识、相知，从而达到一种共识，这就应该是教育的最高境界。
值得一提的是，孟老师的现场课语文主题实践活动《菊之篇》、《兰之篇》先后在北京市名家名师星火网研上做现场直播。同时星火网研的专家领导还预约了另外两节课《竹之篇》、《梅之篇》，孟老师认为这是对她多年来诵读教学研究的最大、最权威的肯定。
