陈思远，毕业于南京特殊教育学院，北京市昌平区工业幼儿园骨干教师，教研组长，担任过幼儿园教职工代表大会成员。论文《借助信息技术优化幼儿园美术活动》在2016年第十届全国幼儿园信息技术应用作品评比活动中荣获二等奖；2017年5月在中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会第十届学术年会论文评比中，论文《儿童感统失调的个案研究》荣获二等奖；2017年5月在中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会第十届学术年会论文评比中，论文《孤独症儿童问题行为的解决策略》荣获二等奖等。
人物故事
三个小锦囊！“小马达”停止轰鸣
精力旺盛、过分活跃、“惹是生非”、经常向老师的“权威”发起挑战……几乎每个班上都有几个爱捣蛋的孩子。其实，这些孩子只不过是缺乏规则意识，喜欢打破常规，制造一些小的事端。这样精力旺盛的孩子像不像一个“小马达”呢？陈老师在教育“小马达”上绝对有一套。
班里有个孩子叫洋洋（化名），经常向“班级规则”发起猛烈进攻。当老师在给小朋友讲故事的时候，没一会儿故事就被“砰”的一声打断了，原来洋洋的椅子翻了。看到有人关注他了，洋洋开始发出“嗤嗤”的笑声。当老师再继续讲故事，他就跑到了建筑区拿起了积木开始敲击起来。
陈老师开始分析原因，查阅资料、翻阅文献，终于想到了一套系统管理“小马达”的方法。第一，观察在先，找到节奏和频率。陈老师分别用了图表追踪法、时间取样法、描述的观察法等多种方法对洋洋的行为进行观察。第二，适宜行为，及时积极强化。她带领班级三位教师步调统一，对洋洋在活动中的表现采取一致的做法。比如，当他开始蠢蠢欲动要捣乱时，她们会坐到他身边并这样说：“如果你坐好不动，就能完整地听这个故事。”老师们会允许他抱着老师的胳膊，或是老师抱他一下，让他知道他坐好认真听故事是对的行为。
第三，运用同伴力量，大家一起帮助洋洋。每天陈老师都会利用餐前的一段时间讲一讲洋洋哪些好的表现例如：区域活动时没有和小朋友发生争执，帮助郑老师扫地等，并且请大家一起说“洋洋你做得真棒！”这是他的一剂强行针，久而久之，大家便学会称赞洋洋了……
三个月的时间很短，洋洋的进步很大。学期末的一天，洋洋的爸爸妈妈来到园里，给陈老师送来了锦旗和表扬信。“小马达”已经停止了轰鸣，家长的感谢与孩子的成长是陈老师努力付出的最好回报。
除了应对“小马达”，陈老师还承担着园内特殊教育的工作，她充分利用课余时间对特殊幼儿进行个别训练。过程中，她付出了很大艰辛，每天都不厌其烦地帮助孩子做口腔训练。由于孩子感统失调，她还需要利用现有的玩具帮助孩子做感觉统合训练，每天一个字一个字地与他沟通，最后孩子顺利入学。
退一步”的惊喜！把主动权还给孩子
“根据孩子们的个体差异，在活动中为每个幼儿提供参与与表现的机会”，在陈老师看来，孩子们在游戏和活动的过程中，积极表达自己的感受，逐渐体验到自己的价值，自尊、自信就会得到增强。
例如在主题活动《十二生肖》开展的过程中，陈老师就放手让孩子们出谋划策、主动而为，在“退一步”中处处感受着孩子们带给她的惊喜。一天，班里的小朋友讲了一个关于老鼠的故事，这个故事就是《老鼠嫁女儿》。
孩子们都特别感兴趣，孩子们经常模仿鼠王、鼠后、太阳、乌云等角色的对话，有的小朋友还把表演区的纱巾披在肩上当大风，有的小朋友拿来国王的披风和皇冠来扮演鼠王。面对孩子们对故事角色和情节表现出来浓厚兴趣，陈老师和小朋友们一起讨论，决定表演童话剧《老鼠嫁女儿》。
在活动筹备时，陈老师“退一步”，把活动的主动权还给了孩子，孩子们协商讨论设计海报和报名表，在解决各种问题中促进了协商意识；当进行第一次表演时，陈老师再“退一步”，引导孩子观看自己的表演录像与成熟的舞台剧并进行对比，这个过程发展了孩子们表现美和创造美的情趣；进行最终表演时，陈老师又“退一步”，孩子们自己筹划自己的演出计划，学会了做事情要有计划和条理……
在这一系列的活动中，陈老师在“退一步”中处处感受着惊喜，当她为孩子们创设出自由表现的机会时，她本身也获得了成功的体验。“这种体验使我的身心在活动的一步步发展中得以愉悦”，陈老师在日常教学中尊重孩子的个体差异，坚持以人为本的教育理念，支持孩子在游戏过程中的个性发展。在她看来，理解幼儿的游戏首先需要看懂孩子，这样才能支持幼儿的游戏向更深的程度继续发展。
坚持终身学习！成为源远流长的“大河”
“书痴者文必工，艺痴者技必良”，这是陈老师特别喜欢的一句话。树立终身学习的理念并把学习当成习惯，陈老师坚持使自己成为一条源远流长的“大河”，享受着日常给自己充电的乐趣。
在实际工作中，她认真备课、认真准备活动材料，在教学活动中，她利用多种途径调动幼儿参与活动的积极性，给每个孩子展示自己的机会。她先后多次参加幼儿早期阅读的研究活动，并组织幼儿阅读活动，在实践中不断提高自己。作为一名成长中的教师，她时刻会反思自己的教育行为，及时反思成了她的必修课程。
她每天都会回顾自己与孩子在一起的点点滴滴，把印象深刻的场景记录下来。她不仅自她反思，她还调动青年教师和她一同梳理和回顾教育行为，找到每个孩子的特点，做到教育与针对性教育注重个体差异。
同时她也注重学习《学前教育》、《学前教育研究》、《幼儿教育》《特殊教育》等书籍，每当阅读到精彩之处，她就会对照自己的工作，寻找差距，不断地充实，更新自己的管理理念，调整自己的工作方式，并在一线理论联系实践，大胆尝试，努力探索新的教育观念与教育模式。
陈老师是一名园级骨干教师，工作中她还非常注重对新任教师的帮助。帮助他们尽快熟悉幼儿的年龄特点，帮助他们找准幼儿的实际情况和发展水平，在教育活动设计上做到既兼顾全体又注重个体差异。例如，她观察到新任教师在与家长沟通中普遍存在问题。于是，她利用自己的业余时间，每周都会与家长进行互动与介绍，努力让新任教师赢得家长们的信任，家长们参与班级工作的积极性一下子被调动起来了。
“看着一次次家长发来感谢的话语，和新任教师在班级工作中的成长，我的心里都是暖暖的”，智慧干练、细心体贴的陈老师在幼儿园的普通岗位上，播撒阳光般的爱和关怀，不断收获着一个更好的自己……
陈思远，毕业于南京特殊教育学院，北京市昌平区工业幼儿园骨干教师，教研组长，担任过幼儿园教职工代表大会成员。论文《借助信息技术优化幼儿园美术活动》在2016年第十届全国幼儿园信息技术应用作品评比活动中荣获二等奖；2017年5月在中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会第十届学术年会论文评比中，论文《儿童感统失调的个案研究》荣获二等奖；2017年5月在中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会第十届学术年会论文评比中，论文《孤独症儿童问题行为的解决策略》荣获二等奖等。
人物故事
三个小锦囊！“小马达”停止轰鸣
精力旺盛、过分活跃、“惹是生非”、经常向老师的“权威”发起挑战……几乎每个班上都有几个爱捣蛋的孩子。其实，这些孩子只不过是缺乏规则意识，喜欢打破常规，制造一些小的事端。这样精力旺盛的孩子像不像一个“小马达”呢？陈老师在教育“小马达”上绝对有一套。
班里有个孩子叫洋洋（化名），经常向“班级规则”发起猛烈进攻。当老师在给小朋友讲故事的时候，没一会儿故事就被“砰”的一声打断了，原来洋洋的椅子翻了。看到有人关注他了，洋洋开始发出“嗤嗤”的笑声。当老师再继续讲故事，他就跑到了建筑区拿起了积木开始敲击起来。
陈老师开始分析原因，查阅资料、翻阅文献，终于想到了一套系统管理“小马达”的方法。第一，观察在先，找到节奏和频率。陈老师分别用了图表追踪法、时间取样法、描述的观察法等多种方法对洋洋的行为进行观察。第二，适宜行为，及时积极强化。她带领班级三位教师步调统一，对洋洋在活动中的表现采取一致的做法。比如，当他开始蠢蠢欲动要捣乱时，她们会坐到他身边并这样说：“如果你坐好不动，就能完整地听这个故事。”老师们会允许他抱着老师的胳膊，或是老师抱他一下，让他知道他坐好认真听故事是对的行为。
第三，运用同伴力量，大家一起帮助洋洋。每天陈老师都会利用餐前的一段时间讲一讲洋洋哪些好的表现例如：区域活动时没有和小朋友发生争执，帮助郑老师扫地等，并且请大家一起说“洋洋你做得真棒！”这是他的一剂强行针，久而久之，大家便学会称赞洋洋了……
三个月的时间很短，洋洋的进步很大。学期末的一天，洋洋的爸爸妈妈来到园里，给陈老师送来了锦旗和表扬信。“小马达”已经停止了轰鸣，家长的感谢与孩子的成长是陈老师努力付出的最好回报。
除了应对“小马达”，陈老师还承担着园内特殊教育的工作，她充分利用课余时间对特殊幼儿进行个别训练。过程中，她付出了很大艰辛，每天都不厌其烦地帮助孩子做口腔训练。由于孩子感统失调，她还需要利用现有的玩具帮助孩子做感觉统合训练，每天一个字一个字地与他沟通，最后孩子顺利入学。
退一步”的惊喜！把主动权还给孩子
“根据孩子们的个体差异，在活动中为每个幼儿提供参与与表现的机会”，在陈老师看来，孩子们在游戏和活动的过程中，积极表达自己的感受，逐渐体验到自己的价值，自尊、自信就会得到增强。
例如在主题活动《十二生肖》开展的过程中，陈老师就放手让孩子们出谋划策、主动而为，在“退一步”中处处感受着孩子们带给她的惊喜。一天，班里的小朋友讲了一个关于老鼠的故事，这个故事就是《老鼠嫁女儿》。
孩子们都特别感兴趣，孩子们经常模仿鼠王、鼠后、太阳、乌云等角色的对话，有的小朋友还把表演区的纱巾披在肩上当大风，有的小朋友拿来国王的披风和皇冠来扮演鼠王。面对孩子们对故事角色和情节表现出来浓厚兴趣，陈老师和小朋友们一起讨论，决定表演童话剧《老鼠嫁女儿》。
在活动筹备时，陈老师“退一步”，把活动的主动权还给了孩子，孩子们协商讨论设计海报和报名表，在解决各种问题中促进了协商意识；当进行第一次表演时，陈老师再“退一步”，引导孩子观看自己的表演录像与成熟的舞台剧并进行对比，这个过程发展了孩子们表现美和创造美的情趣；进行最终表演时，陈老师又“退一步”，孩子们自己筹划自己的演出计划，学会了做事情要有计划和条理……
在这一系列的活动中，陈老师在“退一步”中处处感受着惊喜，当她为孩子们创设出自由表现的机会时，她本身也获得了成功的体验。“这种体验使我的身心在活动的一步步发展中得以愉悦”，陈老师在日常教学中尊重孩子的个体差异，坚持以人为本的教育理念，支持孩子在游戏过程中的个性发展。在她看来，理解幼儿的游戏首先需要看懂孩子，这样才能支持幼儿的游戏向更深的程度继续发展。
坚持终身学习！成为源远流长的“大河”
“书痴者文必工，艺痴者技必良”，这是陈老师特别喜欢的一句话。树立终身学习的理念并把学习当成习惯，陈老师坚持使自己成为一条源远流长的“大河”，享受着日常给自己充电的乐趣。
在实际工作中，她认真备课、认真准备活动材料，在教学活动中，她利用多种途径调动幼儿参与活动的积极性，给每个孩子展示自己的机会。她先后多次参加幼儿早期阅读的研究活动，并组织幼儿阅读活动，在实践中不断提高自己。作为一名成长中的教师，她时刻会反思自己的教育行为，及时反思成了她的必修课程。
她每天都会回顾自己与孩子在一起的点点滴滴，把印象深刻的场景记录下来。她不仅自她反思，她还调动青年教师和她一同梳理和回顾教育行为，找到每个孩子的特点，做到教育与针对性教育注重个体差异。
同时她也注重学习《学前教育》、《学前教育研究》、《幼儿教育》《特殊教育》等书籍，每当阅读到精彩之处，她就会对照自己的工作，寻找差距，不断地充实，更新自己的管理理念，调整自己的工作方式，并在一线理论联系实践，大胆尝试，努力探索新的教育观念与教育模式。
陈老师是一名园级骨干教师，工作中她还非常注重对新任教师的帮助。帮助他们尽快熟悉幼儿的年龄特点，帮助他们找准幼儿的实际情况和发展水平，在教育活动设计上做到既兼顾全体又注重个体差异。例如，她观察到新任教师在与家长沟通中普遍存在问题。于是，她利用自己的业余时间，每周都会与家长进行互动与介绍，努力让新任教师赢得家长们的信任，家长们参与班级工作的积极性一下子被调动起来了。
“看着一次次家长发来感谢的话语，和新任教师在班级工作中的成长，我的心里都是暖暖的”，智慧干练、细心体贴的陈老师在幼儿园的普通岗位上，播撒阳光般的爱和关怀，不断收获着一个更好的自己……
