包金花，内蒙古兴安盟乌兰浩特市义勒力特中心小学校长。初次见面，远远地就看到了人群中她格外灿烂的笑容，采访中每一次对话，她都是未语先笑，让旁人也不由得想要笑着跟她说。这样一位让人时时都赏心悦目的校长，在同事眼里，却是“疯”得不得了。
该做的事儿不能等
1998年毕业的包金花，先后在教学点、苏木学校、城里学校任教，当过5年副校长。2015年9月，就任义勒力特中心小学校长。
她到任后第一项重要工作，就是迎接义务教育均衡发展验收。在自查中，她发现各个学校普遍存在功能室短缺问题，义勒力特中心小学尤为突出，共缺12个功能室。在别人还在观望和等待上级部门指令时，包金花早已动手。“这是必须要做的事儿，不能等!”包金花说。
但说起来容易做起来难，没有资金、没有场地又面临假期，这功能室怎么盖？包金花外筹资金，内挖潜力，2016年整个暑假没休一天，带领大家建起了一个又一个功能室。秋季开学，学生最早享受到了各个功能室，有了活动场地，学生社团也增开到18个。
“该做的事儿，不能等。”看到老师们拖沓、懒散，包金花不留情面当场批评。“刚开始，我们确实都有点儿跟不上她的节奏。”民生分校校长王友亮坦言，经过磨合，说做就做，成为学校领导班子普遍达成的一种默契。
“每当别人夸我们工作效率高，我们都说跟着校长‘疯’惯了。”学校党支部副书记谢海峰说。“疯”，包金花欣然接受大家对她的这一评价。“我就是要这种拼劲儿，不仅和我性格有关，也是因为我们的孩子等不起。”包金花说。
现在，越来越多的脚步与包金花踏在了同一个鼓点儿上，包金花愿意看到老师们“疯”起来，但有一条底线她时刻提醒自己坚守着：不能蛮干，没想好、没学明白的不能做。
快乐让学校焕生机
随着一件又一件“该做的事儿”风风火火地做起来，学校的精气神儿越来越足。这时，向来重视学校文化建设的包金花，给全校教师抛出一个议题：“如何让这所70多年历史的农村民族学校重新焕发生机与活力？”
通过讨论和交流，学校凝练总结原有的“悦纳”文化精神内涵，以小学生更直白易懂的“快乐教育”为学校文化主题。这也是她起初的梦想——办一所快乐的学校。
什么是快乐的学校？“一个充满爱心、和谐发展的大家庭，教师乐教善教，学生乐学会学。”包金花这样解释。
包金花将教师队伍建设作为支撑快乐学校的核心竞争力，通过新教师岗前培训、联片教研等“五大培训工程”，不断促进教师业务素质提升。
学校专门为那顺老师独创的砂纸画布展，并开设了学生兴趣小组，还印制成校本课程。而学美术出身的金运泽老师，因个人兴趣爱好，逐渐在学校开设起射箭、布鲁、博克等蒙古族传统体育项目社团，并成功举办了首届“校园那达慕”，这是他从教20年来最有成就感的时刻，“如果没有学校支持，我不可能办起这些社团，更别说在这个小学校园里办那达慕。”金运泽说。
为了让快乐教育的理念落地生根，包金花带领团队探索构建“乐学会学”的快乐课程体系：逐渐形成“任务生成，组内交流，组间汇报，反思梳理”四段式教学模式；坚持开展全校性足球运动，开设十余门传承民族优秀传统文化教育特色校本课程；建立快乐评价体系，设立六大目标：人人争做乐学、乐善、乐活、乐群、乐行、乐新的快乐少年。
“我们希望学生在义勒力特学校能生动、活泼地成长，常常拥有一种积极向上的情感体验。”包金花说。
连接一代代老百姓
“义勒力特中心小学要与一代又一代义勒力特老百姓相连接。”在包金花看来，一所好学校不仅要教育好走进校园的每一名学生，还要影响每一个家庭，直至影响一个地区的发展。因此她将快乐教育的理念向家庭、向社区延伸，把构建快乐家庭和快乐社区纳入学校发展规划中。
在构建快乐家庭中，坚持开展传统式家访，根据原生家庭、单亲家庭、经济困难家庭等分类开展有针对性的帮扶。为了让快乐教育的种子在更多家庭生根发芽，学校开展了系列家校共育活动：成立家长委员会，让家长参与到日常学校管理和活动中；组织校内外亲子活动成为常态，每周每个班有两名家长陪孩子在学校待一天；每学期的学生课外实践活动，也邀请家长共同参与；针对家校共育薄弱环节，学校还进村入户开展“家庭教育从传承优良家风开始”系列讲学活动。
通过几年持续不断丰富家校共育工作内涵，越来越多的家长愿意参与到学校活动中。“最大的一个变化是，和孩子一起读书、主动参与学校活动的家长越来越多，至少有三分之一家长的教育理念发生了改变。”包金花说。
在建设快乐社区中，学校与义勒力特镇合作建立“快乐实践基地”，聘请农场专家为村级名誉校长；在4个嘎查村建立家长学校，长期开展家庭教育辅导；开展不同主题的小手拉大手活动，组织师生参加苏木那达慕大会，让学生成为美丽乡村建设的生力军。
“今天的学生就是未来的家长，现在让学生在一个良好的家庭教育和社区教育中成长，将来他们就会是智慧的家长，那样义勒力特地区的明天一定会更精彩。”包金花说。
包金花，内蒙古兴安盟乌兰浩特市义勒力特中心小学校长。初次见面，远远地就看到了人群中她格外灿烂的笑容，采访中每一次对话，她都是未语先笑，让旁人也不由得想要笑着跟她说。这样一位让人时时都赏心悦目的校长，在同事眼里，却是“疯”得不得了。
该做的事儿不能等
1998年毕业的包金花，先后在教学点、苏木学校、城里学校任教，当过5年副校长。2015年9月，就任义勒力特中心小学校长。
她到任后第一项重要工作，就是迎接义务教育均衡发展验收。在自查中，她发现各个学校普遍存在功能室短缺问题，义勒力特中心小学尤为突出，共缺12个功能室。在别人还在观望和等待上级部门指令时，包金花早已动手。“这是必须要做的事儿，不能等!”包金花说。
但说起来容易做起来难，没有资金、没有场地又面临假期，这功能室怎么盖？包金花外筹资金，内挖潜力，2016年整个暑假没休一天，带领大家建起了一个又一个功能室。秋季开学，学生最早享受到了各个功能室，有了活动场地，学生社团也增开到18个。
“该做的事儿，不能等。”看到老师们拖沓、懒散，包金花不留情面当场批评。“刚开始，我们确实都有点儿跟不上她的节奏。”民生分校校长王友亮坦言，经过磨合，说做就做，成为学校领导班子普遍达成的一种默契。
“每当别人夸我们工作效率高，我们都说跟着校长‘疯’惯了。”学校党支部副书记谢海峰说。“疯”，包金花欣然接受大家对她的这一评价。“我就是要这种拼劲儿，不仅和我性格有关，也是因为我们的孩子等不起。”包金花说。
现在，越来越多的脚步与包金花踏在了同一个鼓点儿上，包金花愿意看到老师们“疯”起来，但有一条底线她时刻提醒自己坚守着：不能蛮干，没想好、没学明白的不能做。
快乐让学校焕生机
随着一件又一件“该做的事儿”风风火火地做起来，学校的精气神儿越来越足。这时，向来重视学校文化建设的包金花，给全校教师抛出一个议题：“如何让这所70多年历史的农村民族学校重新焕发生机与活力？”
通过讨论和交流，学校凝练总结原有的“悦纳”文化精神内涵，以小学生更直白易懂的“快乐教育”为学校文化主题。这也是她起初的梦想——办一所快乐的学校。
什么是快乐的学校？“一个充满爱心、和谐发展的大家庭，教师乐教善教，学生乐学会学。”包金花这样解释。
包金花将教师队伍建设作为支撑快乐学校的核心竞争力，通过新教师岗前培训、联片教研等“五大培训工程”，不断促进教师业务素质提升。
学校专门为那顺老师独创的砂纸画布展，并开设了学生兴趣小组，还印制成校本课程。而学美术出身的金运泽老师，因个人兴趣爱好，逐渐在学校开设起射箭、布鲁、博克等蒙古族传统体育项目社团，并成功举办了首届“校园那达慕”，这是他从教20年来最有成就感的时刻，“如果没有学校支持，我不可能办起这些社团，更别说在这个小学校园里办那达慕。”金运泽说。
为了让快乐教育的理念落地生根，包金花带领团队探索构建“乐学会学”的快乐课程体系：逐渐形成“任务生成，组内交流，组间汇报，反思梳理”四段式教学模式；坚持开展全校性足球运动，开设十余门传承民族优秀传统文化教育特色校本课程；建立快乐评价体系，设立六大目标：人人争做乐学、乐善、乐活、乐群、乐行、乐新的快乐少年。
“我们希望学生在义勒力特学校能生动、活泼地成长，常常拥有一种积极向上的情感体验。”包金花说。
连接一代代老百姓
“义勒力特中心小学要与一代又一代义勒力特老百姓相连接。”在包金花看来，一所好学校不仅要教育好走进校园的每一名学生，还要影响每一个家庭，直至影响一个地区的发展。因此她将快乐教育的理念向家庭、向社区延伸，把构建快乐家庭和快乐社区纳入学校发展规划中。
在构建快乐家庭中，坚持开展传统式家访，根据原生家庭、单亲家庭、经济困难家庭等分类开展有针对性的帮扶。为了让快乐教育的种子在更多家庭生根发芽，学校开展了系列家校共育活动：成立家长委员会，让家长参与到日常学校管理和活动中；组织校内外亲子活动成为常态，每周每个班有两名家长陪孩子在学校待一天；每学期的学生课外实践活动，也邀请家长共同参与；针对家校共育薄弱环节，学校还进村入户开展“家庭教育从传承优良家风开始”系列讲学活动。
通过几年持续不断丰富家校共育工作内涵，越来越多的家长愿意参与到学校活动中。“最大的一个变化是，和孩子一起读书、主动参与学校活动的家长越来越多，至少有三分之一家长的教育理念发生了改变。”包金花说。
在建设快乐社区中，学校与义勒力特镇合作建立“快乐实践基地”，聘请农场专家为村级名誉校长；在4个嘎查村建立家长学校，长期开展家庭教育辅导；开展不同主题的小手拉大手活动，组织师生参加苏木那达慕大会，让学生成为美丽乡村建设的生力军。
“今天的学生就是未来的家长，现在让学生在一个良好的家庭教育和社区教育中成长，将来他们就会是智慧的家长，那样义勒力特地区的明天一定会更精彩。”包金花说。
