要求小学一年级学生观察树叶，并写12页调查报告；写出家族四代内的人名；钻木取火……近期，各种新奇的作业层出不穷，引发热议。
可以看出，这些作业已不再局限于简单重复课本知识。无论从形式还是内容、角度，这些作业都有所创新，它们给予学生更多创造空间，让学生亲自动手实践、主动接触自然，接触更多新鲜的事物。在完成作业的过程中，可以激发学生的想象力，发挥学生的创造力，培养他们的动手实践能力，获得更多书本中无法得到的体验。
但有些作业存在的问题也显而易见。作业内容可以创新，但不应是毫无束缚的天马行空。过度“创新”甚至异想天开的作业不仅耗费大量时间和精力，学生也难以从中获得实质性提高。要知道，创新型作业需和学生实际水平对接，立足现实生活，而不是流于形式，以至于孩子没有能力完成，反倒成了家长的作业。
如果作业完全超出学生的能力范围，学生在完成作业过程中所扮演的角色就会一再弱化，反而本末倒置。作业的主导权应该还给学生。完成作业过程中，家长可以参与并提供适当帮助，但孩子才应是做作业的“主角”。
作业是一种巩固、一种提升、一种反馈，是学生从现有水平走向更高水平的桥梁。“创新”作业会更有吸引力，但也需着眼实际，让学生善于乐于完成作业，真正让老师布置的作业变成自己身上的本事。
要求小学一年级学生观察树叶，并写12页调查报告；写出家族四代内的人名；钻木取火……近期，各种新奇的作业层出不穷，引发热议。
可以看出，这些作业已不再局限于简单重复课本知识。无论从形式还是内容、角度，这些作业都有所创新，它们给予学生更多创造空间，让学生亲自动手实践、主动接触自然，接触更多新鲜的事物。在完成作业的过程中，可以激发学生的想象力，发挥学生的创造力，培养他们的动手实践能力，获得更多书本中无法得到的体验。
但有些作业存在的问题也显而易见。作业内容可以创新，但不应是毫无束缚的天马行空。过度“创新”甚至异想天开的作业不仅耗费大量时间和精力，学生也难以从中获得实质性提高。要知道，创新型作业需和学生实际水平对接，立足现实生活，而不是流于形式，以至于孩子没有能力完成，反倒成了家长的作业。
如果作业完全超出学生的能力范围，学生在完成作业过程中所扮演的角色就会一再弱化，反而本末倒置。作业的主导权应该还给学生。完成作业过程中，家长可以参与并提供适当帮助，但孩子才应是做作业的“主角”。
作业是一种巩固、一种提升、一种反馈，是学生从现有水平走向更高水平的桥梁。“创新”作业会更有吸引力，但也需着眼实际，让学生善于乐于完成作业，真正让老师布置的作业变成自己身上的本事。
