在社会发展的不同历史阶段和背景下，劳动也体现出不同的特点。广东省佛山市南海区地处广佛都市圈核心区，在改革开放中创造了“广东四小虎”之一的发展传奇，目前形成以制造业为主、民营经济为主、中小企业为主的经济特点，正全力建设全球创客新都市。当地教育部门利用地方经济发展特点和资源优势，对劳动教育的定位、目标、内容、形式进行了创新设计。
手脑并举，培养新劳动意识
人类社会进入信息时代，纯粹意义上的体力劳动大为减少，无论是物质劳动还是精神劳动都离不开强大的智力支持和科技支撑。具有学习能力的人工智能的出现必将对就业产生冲击，但是创造性和情感性的脑力和体力劳动,包括具有一定创新内容的非规律性劳动难以被人工智能替代。因此，新时代的劳动教育要培养学生新的劳动意识，既尊重体力劳动，也重视脑力劳动；既尊重物质创造，也重视精神创新。
南海在进出广佛门户处设立了“珠三角工匠精神展示馆”，对珠三角改革开放历程进行多方位、全面的回顾和展示。通过“以史为镜，筑梦未来”主题系列学习开展劳动教育，旨在带领学生了解“劳动致富”理念在广东改革开放发展中的实施历程，引导学生深刻认识劳动对于个人发展和人类进步的意义，同时，通过开发“导师进校园”“学生进企业”系列活动课程，一方面让学生保持对新技术的好奇心和亲近感，激发学生创新创造的欲望并产生学习兴趣，另一方面让学生认清传承和创新本土文化、体育、艺术、科技传统的历史使命。
目标分层，培养新劳动能力
新时代需要培养学生支撑终身发展、适应时代要求的新劳动能力。南海制定了中小学、幼儿园开展劳动教育的阶梯型能力目标体系，分为基础性目标和职业性目标。
基础性目标指向个人全面发展的基本能力，包括三个层次：首先是自理的能力，包括自觉学习、独立生活、自主调适；其次是服务他人的能力，包括在家、在校主动承担力所能及的服务性劳动和简单的生产性劳动；再其次是联结社会的能力，包括社区服务和职业探索。
职业性目标指向现代职业发展的核心技能，包括与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。南海在日常教育教学中强化这些职业核心技能培养，帮助学生逐步形成未来从业的必备能力，引导学生处理好个人与社会的关系，激发学生好奇心、想象力和创新思维，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。
内容多元，培养新劳动情感
要让学生主动参加劳动实践，必须要在劳动的内容和形式上创新，培养学生爱劳动的情感。
在内容上，南海主张发挥学生的多元才智，让学生感受劳动的多样性，可以是做饭洗碗、扫地保洁、修理家具电器、手工制作等物质劳动，也可以是学习、唱歌、跳舞、朗读、讲故事、传授技能等精神劳动。自选内容的劳动让学生真真切切感受到劳动带来的乐趣，感悟到劳动创造的美好。
在形式上，南海把劳动从“指令性必做”变为“选择性必做”，充分尊重学生的生活实际和个性发展需要。以扫地为例，作为经济发达地区，很多学生的家里都用上了机器人扫地机，有的学生家里连扫帚都没有，因此不能强求学生像传统那样扫地，而要鼓励学生应用新机器完成扫地任务，同时学会使用和维护新设备、掌握新设备工作原理、发现新设备的不足等，由此培养学生自主学习新技能的意识和习惯，培养学生发现和解决问题的能力。
社会融合，培养新劳动使命感
南海在劳动教育的实施途径上，一是依靠学科课程为学生传授劳动知识，二是加强社团课程，为学生创设劳动实践平台，三是重视家校合作，为学生创生劳动环境，四是拓宽社会课程，为学生拓展劳动视野。
其中，在拓宽社会课程方面，南海近年来发挥本地中小型制造企业多的优势，开展校企合作，设立职业生涯实践基地，为学生提供职业探索平台，强化学生劳动创造的责任感和使命感，同时依托中职学校建设普职融合教育共同体，开放中职学校的硬件、课程、师资等优质资源，让普通中小学生经常接触和学习新技术、新产品、新工艺、新服务，从小培养学生的工匠精神，取得了很好的效果。
（作者：梁惠燕 单位：广东省佛山市南海区教师发展中心）
在社会发展的不同历史阶段和背景下，劳动也体现出不同的特点。广东省佛山市南海区地处广佛都市圈核心区，在改革开放中创造了“广东四小虎”之一的发展传奇，目前形成以制造业为主、民营经济为主、中小企业为主的经济特点，正全力建设全球创客新都市。当地教育部门利用地方经济发展特点和资源优势，对劳动教育的定位、目标、内容、形式进行了创新设计。
手脑并举，培养新劳动意识
人类社会进入信息时代，纯粹意义上的体力劳动大为减少，无论是物质劳动还是精神劳动都离不开强大的智力支持和科技支撑。具有学习能力的人工智能的出现必将对就业产生冲击，但是创造性和情感性的脑力和体力劳动,包括具有一定创新内容的非规律性劳动难以被人工智能替代。因此，新时代的劳动教育要培养学生新的劳动意识，既尊重体力劳动，也重视脑力劳动；既尊重物质创造，也重视精神创新。
南海在进出广佛门户处设立了“珠三角工匠精神展示馆”，对珠三角改革开放历程进行多方位、全面的回顾和展示。通过“以史为镜，筑梦未来”主题系列学习开展劳动教育，旨在带领学生了解“劳动致富”理念在广东改革开放发展中的实施历程，引导学生深刻认识劳动对于个人发展和人类进步的意义，同时，通过开发“导师进校园”“学生进企业”系列活动课程，一方面让学生保持对新技术的好奇心和亲近感，激发学生创新创造的欲望并产生学习兴趣，另一方面让学生认清传承和创新本土文化、体育、艺术、科技传统的历史使命。
目标分层，培养新劳动能力
新时代需要培养学生支撑终身发展、适应时代要求的新劳动能力。南海制定了中小学、幼儿园开展劳动教育的阶梯型能力目标体系，分为基础性目标和职业性目标。
基础性目标指向个人全面发展的基本能力，包括三个层次：首先是自理的能力，包括自觉学习、独立生活、自主调适；其次是服务他人的能力，包括在家、在校主动承担力所能及的服务性劳动和简单的生产性劳动；再其次是联结社会的能力，包括社区服务和职业探索。
职业性目标指向现代职业发展的核心技能，包括与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。南海在日常教育教学中强化这些职业核心技能培养，帮助学生逐步形成未来从业的必备能力，引导学生处理好个人与社会的关系，激发学生好奇心、想象力和创新思维，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。
内容多元，培养新劳动情感
要让学生主动参加劳动实践，必须要在劳动的内容和形式上创新，培养学生爱劳动的情感。
在内容上，南海主张发挥学生的多元才智，让学生感受劳动的多样性，可以是做饭洗碗、扫地保洁、修理家具电器、手工制作等物质劳动，也可以是学习、唱歌、跳舞、朗读、讲故事、传授技能等精神劳动。自选内容的劳动让学生真真切切感受到劳动带来的乐趣，感悟到劳动创造的美好。
在形式上，南海把劳动从“指令性必做”变为“选择性必做”，充分尊重学生的生活实际和个性发展需要。以扫地为例，作为经济发达地区，很多学生的家里都用上了机器人扫地机，有的学生家里连扫帚都没有，因此不能强求学生像传统那样扫地，而要鼓励学生应用新机器完成扫地任务，同时学会使用和维护新设备、掌握新设备工作原理、发现新设备的不足等，由此培养学生自主学习新技能的意识和习惯，培养学生发现和解决问题的能力。
社会融合，培养新劳动使命感
南海在劳动教育的实施途径上，一是依靠学科课程为学生传授劳动知识，二是加强社团课程，为学生创设劳动实践平台，三是重视家校合作，为学生创生劳动环境，四是拓宽社会课程，为学生拓展劳动视野。
其中，在拓宽社会课程方面，南海近年来发挥本地中小型制造企业多的优势，开展校企合作，设立职业生涯实践基地，为学生提供职业探索平台，强化学生劳动创造的责任感和使命感，同时依托中职学校建设普职融合教育共同体，开放中职学校的硬件、课程、师资等优质资源，让普通中小学生经常接触和学习新技术、新产品、新工艺、新服务，从小培养学生的工匠精神，取得了很好的效果。
（作者：梁惠燕 单位：广东省佛山市南海区教师发展中心）
