北京青年报18日刊发评论《落实惩戒权需要新的教育共识》认为，教育的底色应该是春风化雨，但“老师不敢惩戒，受害者最终是孩子”，笔者非常赞同这一观点。
对于学生违反纪律的行为，在很多国家都是要给予必要的惩罚的。但在我国，教育领域推崇的是激励教育、赏识教育，要求老师无论在什么情况下，都要以平和的心态对学生进行口头上的说教，不得体罚学生。然而事实却说明，一味地追求教化，效果并不理想。我们看到，为了不招惹麻烦，有的老师对于那些屡教不改的犯错学生，最终只能采取放弃的办法，任由其一步一步滑向错误的深渊，这无疑是教育的一种悲哀。
惩戒不等于体罚。但是，对于什么是“体罚”应该有所界定，否则老师会陷入迷惑之中，不愿或者说是不敢对学生负责。因此，各级有关部门还应该综合学生、家长、教师、社会的意见，民主商议出一个具体且合理的条文，在落实惩戒权的同时，给教育惩戒立一个“规矩”。
北京青年报18日刊发评论《落实惩戒权需要新的教育共识》认为，教育的底色应该是春风化雨，但“老师不敢惩戒，受害者最终是孩子”，笔者非常赞同这一观点。
对于学生违反纪律的行为，在很多国家都是要给予必要的惩罚的。但在我国，教育领域推崇的是激励教育、赏识教育，要求老师无论在什么情况下，都要以平和的心态对学生进行口头上的说教，不得体罚学生。然而事实却说明，一味地追求教化，效果并不理想。我们看到，为了不招惹麻烦，有的老师对于那些屡教不改的犯错学生，最终只能采取放弃的办法，任由其一步一步滑向错误的深渊，这无疑是教育的一种悲哀。
惩戒不等于体罚。但是，对于什么是“体罚”应该有所界定，否则老师会陷入迷惑之中，不愿或者说是不敢对学生负责。因此，各级有关部门还应该综合学生、家长、教师、社会的意见，民主商议出一个具体且合理的条文，在落实惩戒权的同时，给教育惩戒立一个“规矩”。
