计算对联装裱尺寸、解决节水难题、优化木艺艺术品加工时间……24日下午，北京市初中学业水平考试数学科目落下帷幕。专家表示，今年试题在试卷结构、题型分布、分数设置等方面保持稳定；试题通过创设真实的情境，搭建起数学知识与问题之间的桥梁，引导学生在问题解决的过程中进行数学观察、数学思考、数学表达。
“北京卷历来注重真实情境的创设，从生活情境、科学情境和数学情境等方面入手，选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材。”北京教育学院丰台分院高级教师俞京宁举例，第16题以学生参加木艺艺术品加工实践活动为载体，设计了工序最优化的问题，考查学生逻辑推理的能力，体现劳动中的数学；第21题以中华优秀传统文化中的对联为载体，设计了对联装裱尺寸的问题，将中华优秀传统文化与数学知识有机结合，考查考生建立数学模型，解决实际问题的能力等。“这样的设计既帮助考生体会数学是认识、理解、表达真实世界的工具、方法和语言，增强认识真实世界、解决真实问题的能力，同时也引导考生感受数学在现实世界的广泛应用，体会数学的价值。”俞京宁说。
计算对联装裱尺寸、解决节水难题、优化木艺艺术品加工时间……24日下午，北京市初中学业水平考试数学科目落下帷幕。专家表示，今年试题在试卷结构、题型分布、分数设置等方面保持稳定；试题通过创设真实的情境，搭建起数学知识与问题之间的桥梁，引导学生在问题解决的过程中进行数学观察、数学思考、数学表达。
“北京卷历来注重真实情境的创设，从生活情境、科学情境和数学情境等方面入手，选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材。”北京教育学院丰台分院高级教师俞京宁举例，第16题以学生参加木艺艺术品加工实践活动为载体，设计了工序最优化的问题，考查学生逻辑推理的能力，体现劳动中的数学；第21题以中华优秀传统文化中的对联为载体，设计了对联装裱尺寸的问题，将中华优秀传统文化与数学知识有机结合，考查考生建立数学模型，解决实际问题的能力等。“这样的设计既帮助考生体会数学是认识、理解、表达真实世界的工具、方法和语言，增强认识真实世界、解决真实问题的能力，同时也引导考生感受数学在现实世界的广泛应用，体会数学的价值。”俞京宁说。
