教育部等七部门近日联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，旨在夯实科技创新人才培育基础，助力高水平科技自立自强，支撑教育、科技、人才高质量一体化发展。《意见》提出六大重点任务，强调小、初、高各学段有效衔接，实现融合贯通培养，探索适合科技教育的新型教学模式，同时要防止功利化倾向和加重师生负担。
《意见》提出六大重点任务，包括构建协同贯通的育人体系，强化科技教育与人文教育协同，引导学生在动手实践中激发科学兴趣、学习科学方法、培育科学精神；建设开放融合的课程生态和教学方式，以学科融合重塑课程教学生态，引导学生综合运用多学科知识解决问题；加强素养导向的教研引领和综合评价，建立健全科技教育评价机制，推动教研与教学一体化发展；注重形态多样的资源开发和环境建设，优化教学空间，为学生体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践提供平台，同时依托国家中小学智慧教育平台，建设科技教育栏目，推动优质数字资源共建共享；推进高质高效的师资建设和家校社协同，将科技教育全面融入教师培养与培训体系，增强教师实施科技教育的能力素养，依托家校社协同育人“教联体”，共建区域科技教育中心；推动广泛深入的国际交流与合作，构建多边合作网络。
教育部基础教育司负责人强调，科技素养的培育是一个循序渐进、纵向衔接的过程，为推动各学段有效衔接、实现融合贯通培养，《意见》提出，小学低年级重在通过生活化、游戏化情境，点燃和呵护好奇心；小学中高年级引导学生在“做中学”中深化概念理解，建立跨学科联系；初中阶段聚焦真实问题解决，开展跨学科项目式学习，推动学生从现象认知向规律探究与方法掌握过渡；高中阶段鼓励学生接触科技前沿，进行实验探究和工程实践，系统掌握科研方法。
在科技教育的教学方式上，《意见》鼓励学校“一校一策”制定实施方案，基于真实情境问题解决，采用项目学习、问题探究、任务驱动等方式，引导学生主动学习、动手实验、实践探究，综合运用多学科知识和技能解决问题。同时，积极探索“科学家+教师”联合授课的“双师课堂”、基于元宇宙虚拟实验室等前沿技术的“未来课堂”等新型教学模式。在评价方式上，科技教育要综合运用过程性评价、结果性评价等多元化、发展性评价方式，不得简单以考试等方式对学生学习过程进行片面评价，防止功利化倾向和加重师生负担。
教育部等七部门近日联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，旨在夯实科技创新人才培育基础，助力高水平科技自立自强，支撑教育、科技、人才高质量一体化发展。《意见》提出六大重点任务，强调小、初、高各学段有效衔接，实现融合贯通培养，探索适合科技教育的新型教学模式，同时要防止功利化倾向和加重师生负担。
《意见》提出六大重点任务，包括构建协同贯通的育人体系，强化科技教育与人文教育协同，引导学生在动手实践中激发科学兴趣、学习科学方法、培育科学精神；建设开放融合的课程生态和教学方式，以学科融合重塑课程教学生态，引导学生综合运用多学科知识解决问题；加强素养导向的教研引领和综合评价，建立健全科技教育评价机制，推动教研与教学一体化发展；注重形态多样的资源开发和环境建设，优化教学空间，为学生体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践提供平台，同时依托国家中小学智慧教育平台，建设科技教育栏目，推动优质数字资源共建共享；推进高质高效的师资建设和家校社协同，将科技教育全面融入教师培养与培训体系，增强教师实施科技教育的能力素养，依托家校社协同育人“教联体”，共建区域科技教育中心；推动广泛深入的国际交流与合作，构建多边合作网络。
教育部基础教育司负责人强调，科技素养的培育是一个循序渐进、纵向衔接的过程，为推动各学段有效衔接、实现融合贯通培养，《意见》提出，小学低年级重在通过生活化、游戏化情境，点燃和呵护好奇心；小学中高年级引导学生在“做中学”中深化概念理解，建立跨学科联系；初中阶段聚焦真实问题解决，开展跨学科项目式学习，推动学生从现象认知向规律探究与方法掌握过渡；高中阶段鼓励学生接触科技前沿，进行实验探究和工程实践，系统掌握科研方法。
在科技教育的教学方式上，《意见》鼓励学校“一校一策”制定实施方案，基于真实情境问题解决，采用项目学习、问题探究、任务驱动等方式，引导学生主动学习、动手实验、实践探究，综合运用多学科知识和技能解决问题。同时，积极探索“科学家+教师”联合授课的“双师课堂”、基于元宇宙虚拟实验室等前沿技术的“未来课堂”等新型教学模式。在评价方式上，科技教育要综合运用过程性评价、结果性评价等多元化、发展性评价方式，不得简单以考试等方式对学生学习过程进行片面评价，防止功利化倾向和加重师生负担。
