3分钟速记案情寻找关键证据、亲手敲响法槌开启“模拟庭审”、拆“盲盒”挑战法律知识问答……《中华人民共和国法治宣传教育法》正式施行近两个月来，海淀区中小学的法治课授课模式纷纷升级为“主角级”的学习体验，调动学生的真情实感，让专业的法律知识以更鲜活、更可感、更贴近生活的方式滋润心田。
体会调解流程像参与“探案综艺”
“请选取你的角色剧情！”在海淀法院调解室里，面对法官手中的一叠角色卡，北京一零一中学的20余名初二学生跃跃欲试。他们要把学习过的民事诉讼案件调解流程在真实场景中“走”一遍。
“我想体验当监护人。”“书记员的工作应该比较适合我。”正当他们热烈讨论着选取自己心仪的角色时，法官却公布了剧本演绎游戏的新规则：角色卡为随机抽取，每个人只知道与自己有关的一部分故事走向，所以更需要认真分析案情，仔细思考，做出合理的判断。“请大家在3分钟内阅读手中的案情提示。倒计时结束后，本次‘民事调解’正式开始。”
每个角色都拥有自己的主线剧情和详细设定。“姓名鳕鱼堡，14岁，初二学生，今天，你来到餐厅为好友庆祝生日……”学生李雨桐阅读自己拿到的提示，翻看“证据袋”。还有的学生在草稿纸上画起了思维导图。
模拟调解正式启动，“鳕鱼堡”率先发言：“在‘来一口’餐厅聚餐期间，老板向我们几个学生出售了啤酒，受饮酒影响我朋友认知能力和控制能力下降，导致后来遇到紧急情况时没能及时自救。”
“我不认同！”扮演餐厅老板的学生立刻反驳，“当时店里顾客很多，很难专门关注他们是不是未成年人，而且他们明知不应饮酒还主动购买，自己也有责任。”
双方你来我往、据理力争，其他“涉案人物”也随着案情推进纷纷登场。大家各执一词，“调解”一度陷入僵局。
法官助理钱硕及时带领学生重温了相关法律条文，梳理案件思路，并提示：“大家可以结合我们课上学到的民事诉讼‘谁主张、谁举证’原则，想想需要提供哪些证据来支撑自己的观点。”
学生的思路越发清晰，开始使用“餐厅小票”“学生证”“监控录像”等证据。一堂课结束，“原告”与“被告”达成调解合意，案件顺利解决。
“这个案件改编自最高人民法院发布的一则指导性案例。如果直接照搬司法案例会让学生觉得晦涩难懂，不如演出来效果好。”钱硕说，为了让案例贴合青少年的认知水平，剧本先后调整过5版，最终确定了11个核心角色，配合层层递进的法律思考题，保证法律知识专业性的同时增添互动性。
“设身处地参与其中，我体会到了法官裁判案件需要考量各种因素，不仅要有充足的法律知识，还得会做当事人的心理工作。”演绎“临时法官”的学生韩储说，在一堂课的剧情体验中，他不仅学习了如何做出公正裁决，还从中明白未成年人除了需要家庭、学校、社会、网络和司法等多方面的保护外，还要懂得自我约束。
李雨桐十分兴奋地说：“这样的法治课和我平时最喜欢看的探案综艺很像，又‘烧脑’又有参与感。我已经开始期待下一次会抽到什么样的角色了！”
神圣的“教具”
让视障学生细细摩挲真实法槌
在北京市盲人学校的教室里，百余名视障学生上了一堂“可触摸、可感知”的普法课。
便于触摸的放大版、凸起式国徽模型，一面五星红旗，一柄真实庭审使用的法槌是法官助理孙佳韵等3名干警精心准备的“教具”。学生接过国徽，先在手中掂量了几下，才开始细细摩挲。
“同学们，请轻轻抚摸我们的国徽……”孙佳韵引导学生抚摸国徽上的图案，“我国《宪法》第一百四十二条规定：‘中华人民共和国国徽，中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮’。我们触摸到的每一条纹路，都是国家根本大法所确认的国家象征，凝聚着国家的尊严和设计者、铸造者的心血。”
“我摸到了！城楼上有两重屋檐、五个拱门，门口还有两个华表。”“我虽然去过天安门广场，但还是第一次在‘国徽’上摸到它。”学生小声讨论着，一些学生还把国徽贴近自己的脸颊小心触碰感受。
一双双稚嫩的手轻轻抚过国旗的布料，感受着它细腻的质地。“老师，您能帮我指一下五角星都在哪儿吗？”一名小学三年级学生轻声提问。孙佳韵轻轻握住她的手，移到五角星图案上，带着她沿着边缘慢慢勾勒，用指尖“画”出了五颗星星的位置。
学生轮流上台体验敲击法槌并下达“开庭”“休庭”等指令。“我以前只在广播剧里听过法槌的声音，今天才知道它拿在手里是这样的感觉，它敲响的声音清脆又有震慑力。”一名视障学生说。
随后，孙佳韵和同事以《西游记》为线索，结合人工智能配音等互动效果演绎“法说西游记”故事，给学生上法治课。在“孙悟空”一步步降妖除魔的过程中，许多实用的法律知识轻松自然地完成了传递。
北京市盲人学校老师孙欣说，视障学生对世界的认知需要通过多元的感官渠道建立，触摸和倾听是他们感知世界最重要的方式。在可感可触的课堂上，孩子们不仅学到了具象化的法律知识，更是在心中种下了敬畏法律的种子。
鲜活的案例
用皮影戏把身边事呈现给学生
在北京育英学校初二年级的法治课堂上，一场京西皮影戏热闹开场，演的不是传统剧目，而是发生在校园里的身边事。
“我新学了一个游戏，咱俩背靠背轮流把对方背起来，可好玩儿了，咱俩玩会儿呗！”在这出改编自海淀法院少年法庭真实案例的皮影戏里，两个小女孩在课间做“背靠背”游戏，随着彼此越背越高，其中一人重心不稳，意外摔倒骨折，还影响了后续的学习和生活，双方家长互不相让，只好走上法庭。
皮影戏落幕，法官提问:“大家以前玩过类似的游戏吗？现在的课间一刻钟都是怎么度过的？”
“我平时比较喜欢跳操，它主要专注自身的动作，没有什么对抗性”“有时候会参加跳绳班级赛，两人一组互相帮对方查数”……学生们提到了众多课间新玩法，围绕这些玩法，法官详细地讲解了学生、监护人、学校等在校园活动中的责任划分。
“之前我还真没注意过大家课间都玩什么。”下课后，初二学生林宁和好朋友一起在校园里观察大家的课间活动方式，延续课堂思考。林宁说，比起单纯的理论讲授，取材于生活的真实案例更有代入感，让他发现很多以前注意不到的生活细节。
“我每天办理的案件都与孩子有关，每个案件都是成长的故事。身边事通常会引起他们的共鸣，有了共鸣就会积极思考，带来有边界、有规则的行动。”海淀法院少年法庭庭长秦硕担任过中关村第二小学等多所中小学的法治副校长，一直坚持从真实案件中寻找普法案例，把晦涩的法条做成孩子们听得懂、记得住的内容。
“背靠背”案件就是她最早引入课堂的。最初只是在真实案例基础上讲述的小故事，后来有了图文并茂的展示，再通过演绎成皮影戏融入传统文化元素。“随着时代飞速发展，法治课的时效性和创新性也需要越来越强。”
近期颁布实施的《中华人民共和国法治宣传教育法》将近年来法治宣传教育工作的实践经验和创新成果上升为法律制度，明确法治宣传教育要“从娃娃抓起”。
海淀区的法治课堂也发生着变化：用漫画引出关于“隐私权”“名誉权”的法律知识，组织“模拟小法庭”探讨校园矛盾的解决方式，通过互动游戏揭秘网络诈骗的层层套路……法治副校长们通过开发多元化的法治课堂，以接地气的方式回应青少年的具体需求和困惑。
“自从开展模拟法庭演绎、法官职业体验等活动后，学生的法律意识明显提升。同学之间发生矛盾时，会主动想到‘要讲道理、守规矩’；遇到困惑时，也会主动向老师或法治副校长咨询法律问题。”秦硕还分享了一个暖心的细节，“有学生课后告诉我，以后要当一名法官，用法律保护更多的人。”
3分钟速记案情寻找关键证据、亲手敲响法槌开启“模拟庭审”、拆“盲盒”挑战法律知识问答……《中华人民共和国法治宣传教育法》正式施行近两个月来，海淀区中小学的法治课授课模式纷纷升级为“主角级”的学习体验，调动学生的真情实感，让专业的法律知识以更鲜活、更可感、更贴近生活的方式滋润心田。
体会调解流程像参与“探案综艺”
“请选取你的角色剧情！”在海淀法院调解室里，面对法官手中的一叠角色卡，北京一零一中学的20余名初二学生跃跃欲试。他们要把学习过的民事诉讼案件调解流程在真实场景中“走”一遍。
“我想体验当监护人。”“书记员的工作应该比较适合我。”正当他们热烈讨论着选取自己心仪的角色时，法官却公布了剧本演绎游戏的新规则：角色卡为随机抽取，每个人只知道与自己有关的一部分故事走向，所以更需要认真分析案情，仔细思考，做出合理的判断。“请大家在3分钟内阅读手中的案情提示。倒计时结束后，本次‘民事调解’正式开始。”
每个角色都拥有自己的主线剧情和详细设定。“姓名鳕鱼堡，14岁，初二学生，今天，你来到餐厅为好友庆祝生日……”学生李雨桐阅读自己拿到的提示，翻看“证据袋”。还有的学生在草稿纸上画起了思维导图。
模拟调解正式启动，“鳕鱼堡”率先发言：“在‘来一口’餐厅聚餐期间，老板向我们几个学生出售了啤酒，受饮酒影响我朋友认知能力和控制能力下降，导致后来遇到紧急情况时没能及时自救。”
“我不认同！”扮演餐厅老板的学生立刻反驳，“当时店里顾客很多，很难专门关注他们是不是未成年人，而且他们明知不应饮酒还主动购买，自己也有责任。”
双方你来我往、据理力争，其他“涉案人物”也随着案情推进纷纷登场。大家各执一词，“调解”一度陷入僵局。
法官助理钱硕及时带领学生重温了相关法律条文，梳理案件思路，并提示：“大家可以结合我们课上学到的民事诉讼‘谁主张、谁举证’原则，想想需要提供哪些证据来支撑自己的观点。”
学生的思路越发清晰，开始使用“餐厅小票”“学生证”“监控录像”等证据。一堂课结束，“原告”与“被告”达成调解合意，案件顺利解决。
“这个案件改编自最高人民法院发布的一则指导性案例。如果直接照搬司法案例会让学生觉得晦涩难懂，不如演出来效果好。”钱硕说，为了让案例贴合青少年的认知水平，剧本先后调整过5版，最终确定了11个核心角色，配合层层递进的法律思考题，保证法律知识专业性的同时增添互动性。
“设身处地参与其中，我体会到了法官裁判案件需要考量各种因素，不仅要有充足的法律知识，还得会做当事人的心理工作。”演绎“临时法官”的学生韩储说，在一堂课的剧情体验中，他不仅学习了如何做出公正裁决，还从中明白未成年人除了需要家庭、学校、社会、网络和司法等多方面的保护外，还要懂得自我约束。
李雨桐十分兴奋地说：“这样的法治课和我平时最喜欢看的探案综艺很像，又‘烧脑’又有参与感。我已经开始期待下一次会抽到什么样的角色了！”
神圣的“教具”
让视障学生细细摩挲真实法槌
在北京市盲人学校的教室里，百余名视障学生上了一堂“可触摸、可感知”的普法课。
便于触摸的放大版、凸起式国徽模型，一面五星红旗，一柄真实庭审使用的法槌是法官助理孙佳韵等3名干警精心准备的“教具”。学生接过国徽，先在手中掂量了几下，才开始细细摩挲。
“同学们，请轻轻抚摸我们的国徽……”孙佳韵引导学生抚摸国徽上的图案，“我国《宪法》第一百四十二条规定：‘中华人民共和国国徽，中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮’。我们触摸到的每一条纹路，都是国家根本大法所确认的国家象征，凝聚着国家的尊严和设计者、铸造者的心血。”
“我摸到了！城楼上有两重屋檐、五个拱门，门口还有两个华表。”“我虽然去过天安门广场，但还是第一次在‘国徽’上摸到它。”学生小声讨论着，一些学生还把国徽贴近自己的脸颊小心触碰感受。
一双双稚嫩的手轻轻抚过国旗的布料，感受着它细腻的质地。“老师，您能帮我指一下五角星都在哪儿吗？”一名小学三年级学生轻声提问。孙佳韵轻轻握住她的手，移到五角星图案上，带着她沿着边缘慢慢勾勒，用指尖“画”出了五颗星星的位置。
学生轮流上台体验敲击法槌并下达“开庭”“休庭”等指令。“我以前只在广播剧里听过法槌的声音，今天才知道它拿在手里是这样的感觉，它敲响的声音清脆又有震慑力。”一名视障学生说。
随后，孙佳韵和同事以《西游记》为线索，结合人工智能配音等互动效果演绎“法说西游记”故事，给学生上法治课。在“孙悟空”一步步降妖除魔的过程中，许多实用的法律知识轻松自然地完成了传递。
北京市盲人学校老师孙欣说，视障学生对世界的认知需要通过多元的感官渠道建立，触摸和倾听是他们感知世界最重要的方式。在可感可触的课堂上，孩子们不仅学到了具象化的法律知识，更是在心中种下了敬畏法律的种子。
鲜活的案例
用皮影戏把身边事呈现给学生
在北京育英学校初二年级的法治课堂上，一场京西皮影戏热闹开场，演的不是传统剧目，而是发生在校园里的身边事。
“我新学了一个游戏，咱俩背靠背轮流把对方背起来，可好玩儿了，咱俩玩会儿呗！”在这出改编自海淀法院少年法庭真实案例的皮影戏里，两个小女孩在课间做“背靠背”游戏，随着彼此越背越高，其中一人重心不稳，意外摔倒骨折，还影响了后续的学习和生活，双方家长互不相让，只好走上法庭。
皮影戏落幕，法官提问:“大家以前玩过类似的游戏吗？现在的课间一刻钟都是怎么度过的？”
“我平时比较喜欢跳操，它主要专注自身的动作，没有什么对抗性”“有时候会参加跳绳班级赛，两人一组互相帮对方查数”……学生们提到了众多课间新玩法，围绕这些玩法，法官详细地讲解了学生、监护人、学校等在校园活动中的责任划分。
“之前我还真没注意过大家课间都玩什么。”下课后，初二学生林宁和好朋友一起在校园里观察大家的课间活动方式，延续课堂思考。林宁说，比起单纯的理论讲授，取材于生活的真实案例更有代入感，让他发现很多以前注意不到的生活细节。
“我每天办理的案件都与孩子有关，每个案件都是成长的故事。身边事通常会引起他们的共鸣，有了共鸣就会积极思考，带来有边界、有规则的行动。”海淀法院少年法庭庭长秦硕担任过中关村第二小学等多所中小学的法治副校长，一直坚持从真实案件中寻找普法案例，把晦涩的法条做成孩子们听得懂、记得住的内容。
“背靠背”案件就是她最早引入课堂的。最初只是在真实案例基础上讲述的小故事，后来有了图文并茂的展示，再通过演绎成皮影戏融入传统文化元素。“随着时代飞速发展，法治课的时效性和创新性也需要越来越强。”
近期颁布实施的《中华人民共和国法治宣传教育法》将近年来法治宣传教育工作的实践经验和创新成果上升为法律制度，明确法治宣传教育要“从娃娃抓起”。
海淀区的法治课堂也发生着变化：用漫画引出关于“隐私权”“名誉权”的法律知识，组织“模拟小法庭”探讨校园矛盾的解决方式，通过互动游戏揭秘网络诈骗的层层套路……法治副校长们通过开发多元化的法治课堂，以接地气的方式回应青少年的具体需求和困惑。
“自从开展模拟法庭演绎、法官职业体验等活动后，学生的法律意识明显提升。同学之间发生矛盾时，会主动想到‘要讲道理、守规矩’；遇到困惑时，也会主动向老师或法治副校长咨询法律问题。”秦硕还分享了一个暖心的细节，“有学生课后告诉我，以后要当一名法官，用法律保护更多的人。”
