孟夏时节，官厅水库畔，草木葱茏。走进北京信息科技大学张家口校区，映入眼帘的是光伏清洁机器人、垂起固定翼无人机、机械臂实训平台……
“这是我们的无人机装配区，学生从组装、调试到实操，全流程都可以在这里完成。”一名教师向参观者介绍，企业的研发场景搬进了校园的真实课堂。
5月29日，2026年京津冀教育协同发展现场工作会在这所学校召开。作为轮值组长的北京市教委，首次将年度会议放在河北举办。会议地点的选择有深意，是与三地教育协同的进程同频共振——
京津冀教育协同正从“物理聚合”迈向“化学反应”，进入深化科教融汇、产教融合，打破边界、重构生态的新阶段。
北京信息科技大学张家口校区，是这个新阶段的“试验场”。从签约到招生，仅用20个月。
这里鼓励学生“少坐在教室里上课”，而是“入学即入产业链”。产业场景是综合的，立足三地产业优势，培养面向区域发展的复合型人才。金秋九月，该校园将迎来第二批学生。这标志着北京市属高校环京布局已迈出实质性步伐。
当前，北京国际科技创新中心已扩围至京津冀。教育协同发挥着基础性、先导性作用，同样需要以新发展理念为引领。今年4月，京津冀三地签署的《“十五五”时期教育协同发展总体框架协议》明确，未来五年将着力推动协同向“全域贯通、双向赋能、深度融合”跃升。
这场重构，不限于一所学校。
在河北固安，京津冀职业教育改革示范区已运行两年。北京联合大学在此开设人工智能等七个紧缺专业，探索的“三制五全”育人模式吸引了不少学生。
天津交通职业学院参与推进京津冀智能网联新能源汽车产教融合，与企业合作开展订单式人才培养，年均输送近400名高素质技能人才，服务区域产业升级……
基础教育的协同，关乎民生温度。
在雄安新区，史家胡同小学与北京总校实现了管理、师资、课程、学生活动的“同频同步”。
北京将“智慧操场”“AI健康诊断”等优质资源全面向雄安开放，用科技赋能，让雄安的孩子们“站在同样的起跑线上”，推动“健康第一”理念同步落地。
协同机制的“四梁八柱”不断完善。现场工作会上，三地签署了校企人才培养中心合作协议，进一步固化产教融合机制；北京市昌平区与河北张家口市签署教育协同框架协议，推动合作从“校地”层面向“区市”系统对接……
教育协同地好不好，最终还要看人才培养的质量。育人的范式，正在深化——
时空边界逐步溶解。突破属地、校园、时段与学科专业的限制，构建全域贯通的协同新格局。
领域不断交叉融合。推动教育与产业、校园与社会、思政与实践深度碰撞。
师生角色悄然改变。建立教师、学生、企业导师的新型育人关系，例如，导师可以参与学生发起的项目，企业教师也深入教学一线。
教育“消费”持续升级。当教育场域不再局限于课堂、教学模式不再局限于讲授，由新场景、新模式牵引的新消费需求也会不断涌现。
“京津冀教育协同不是简单的区域互助，而是支撑新质生产力发展的基础工程。”北京市教委主任李奕说，三地持续发力，夯实教育协同根基，丰富新域新质教育内涵，携手推进教育科技人才一体化发展，为区域高质量发展筑牢人才基石、涵养创新源泉。
从疏解到融合，从协助到共生，一场始于教育、关乎未来的区域协同，正在京畿大地铺展。
孟夏时节，官厅水库畔，草木葱茏。走进北京信息科技大学张家口校区，映入眼帘的是光伏清洁机器人、垂起固定翼无人机、机械臂实训平台……
“这是我们的无人机装配区，学生从组装、调试到实操，全流程都可以在这里完成。”一名教师向参观者介绍，企业的研发场景搬进了校园的真实课堂。
5月29日，2026年京津冀教育协同发展现场工作会在这所学校召开。作为轮值组长的北京市教委，首次将年度会议放在河北举办。会议地点的选择有深意，是与三地教育协同的进程同频共振——
京津冀教育协同正从“物理聚合”迈向“化学反应”，进入深化科教融汇、产教融合，打破边界、重构生态的新阶段。
北京信息科技大学张家口校区，是这个新阶段的“试验场”。从签约到招生，仅用20个月。
这里鼓励学生“少坐在教室里上课”，而是“入学即入产业链”。产业场景是综合的，立足三地产业优势，培养面向区域发展的复合型人才。金秋九月，该校园将迎来第二批学生。这标志着北京市属高校环京布局已迈出实质性步伐。
当前，北京国际科技创新中心已扩围至京津冀。教育协同发挥着基础性、先导性作用，同样需要以新发展理念为引领。今年4月，京津冀三地签署的《“十五五”时期教育协同发展总体框架协议》明确，未来五年将着力推动协同向“全域贯通、双向赋能、深度融合”跃升。
这场重构，不限于一所学校。
在河北固安，京津冀职业教育改革示范区已运行两年。北京联合大学在此开设人工智能等七个紧缺专业，探索的“三制五全”育人模式吸引了不少学生。
天津交通职业学院参与推进京津冀智能网联新能源汽车产教融合，与企业合作开展订单式人才培养，年均输送近400名高素质技能人才，服务区域产业升级……
基础教育的协同，关乎民生温度。
在雄安新区，史家胡同小学与北京总校实现了管理、师资、课程、学生活动的“同频同步”。
北京将“智慧操场”“AI健康诊断”等优质资源全面向雄安开放，用科技赋能，让雄安的孩子们“站在同样的起跑线上”，推动“健康第一”理念同步落地。
协同机制的“四梁八柱”不断完善。现场工作会上，三地签署了校企人才培养中心合作协议，进一步固化产教融合机制；北京市昌平区与河北张家口市签署教育协同框架协议，推动合作从“校地”层面向“区市”系统对接……
教育协同地好不好，最终还要看人才培养的质量。育人的范式，正在深化——
时空边界逐步溶解。突破属地、校园、时段与学科专业的限制，构建全域贯通的协同新格局。
领域不断交叉融合。推动教育与产业、校园与社会、思政与实践深度碰撞。
师生角色悄然改变。建立教师、学生、企业导师的新型育人关系，例如，导师可以参与学生发起的项目，企业教师也深入教学一线。
教育“消费”持续升级。当教育场域不再局限于课堂、教学模式不再局限于讲授，由新场景、新模式牵引的新消费需求也会不断涌现。
“京津冀教育协同不是简单的区域互助，而是支撑新质生产力发展的基础工程。”北京市教委主任李奕说，三地持续发力，夯实教育协同根基，丰富新域新质教育内涵，携手推进教育科技人才一体化发展，为区域高质量发展筑牢人才基石、涵养创新源泉。
从疏解到融合，从协助到共生，一场始于教育、关乎未来的区域协同，正在京畿大地铺展。
