编者按：立足首都教育发展大局，聚焦高校育人担当，北京市教育两委联合前线杂志社策划推出“北京高校助力推进教育科技人才一体发展特别报道”。本期报道带您走进——北京经济管理职业学院。
北京经济管理职业学院(北京经理学院)是北京市教委主管的公办全日制普通高等职业学院，创办于1979年，现设望京、固安两大校区，总占地面积1287亩，设有10个二级学院和教学机构，在校生近7000人。2024年2月，京津冀三地教育部门依托学校固安校区联合成立京津冀职教改革示范园区。作为北京市特色高水平骨干专业建设单位、全国高职“产教融合50强”“国际影响力50强”院校、教育部现代学徒制试点单位，学校锚定“升职本、创双高”目标，深度融入京津冀协同发展战略，围绕新一代信息技术、先进制造、临空经济等重点领域，全力推进教育科技人才一体发展，走出一条高职特色科教融汇之路。
在人才引育方面，学校坚持把高水平人才队伍建设摆在首位。 近三年以年均超50%增速引进博士、博士后及企业高级工程师;实施“科技英才支持计划”，构建“领航科技人才”“菁英科技人才”“青苗科技人才”三个层次的培育体系，组建科技创新团队，打造“引育并举、梯队成长”的科研人才矩阵。现有硕博学位教师占比超91%、高级职称教师占比36%以上，形成结构合理、能力突出的科研队伍。
在科技创新方面，学校聚焦重点领域，强化有组织科研能力。 聚焦新一代信息技术、先进制造、临空经济等领域，实施“一院一平台”计划，建成数字财税虚拟现实科创试验中心、人工智能数字技术实验开放基地两大科研平台。2022年成立北京市首家高职院校科协，常态化开展学术交流与科普活动。学校对接国家及首都战略需求，实施“攀登计划”，鼓励承担高水平科研项目、产出高质量成果。2024年成功立项国家社科基金项目;2025年获批国家自然科学基金委依托单位，科研实力获权威认可。
在产教融合方面，学校深化校企协同，促进教育链与产业链有机衔接。 学校与科大讯飞、小米、西门子等龙头企业共建产业学院、联合实验室，推进“揭榜挂帅”式技术攻关，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。打造五大特色专业群，获批国家级教学成果奖3项、北京市级14项;学生在“互联网+”“挑战杯”等赛事中屡获佳绩，就业率稳定在98%以上。
在成果产出方面，学校科教融汇成效逐步显现。 近三年发表SCI、SSCI、EI等高水平论文160余篇，4篇人工智能领域智库报告获教育部主要领导批示，服务决策能力突出。学校获评北京市优秀科技论文评选“优秀组织单位”，学术氛围日益浓厚，科研育人成效持续提升。
面向未来，学校将持续立足首都、服务京津冀，深入推进教育科技人才一体发展，以科教融汇赋能高素质技术技能人才培养，奋力建设高水平技能型大学，为推进职业教育现代化和区域高质量发展贡献新的力量。
实施科技英才支持计划，让青年人才当主角
2025年1月，北京经济管理职业学院望京校区的一间会议室里，一场原定两小时的“新入职博士科研座谈会”从午后一直持续到了暮色降临。来自8个学院的18位新入职的博士教师围坐在一起，有人直言“工科背景来到偏文科学校找不到实验平台”的迷茫，也有人分享“带着本科生搞科研，发掘到有潜力的学生时倍感欣喜”的体会，但更多人提出了同一个困惑：在一所以教学见长的职业院校，青年博士的科研之路该怎么走?
这场座谈会的直接起因，是几个月前学校青年博士教师柳虎威申报的项目获得国家社科基金后期资助立项。消息传来，在这所市属高职院校的教师群里引起了不小的震动。对于一所以教学为主的职业院校而言，这是一次具有里程碑意义的突破。柳虎威在分享经验时坦言，自己经历了被迫转型，从博士期间的电商仓储研究，“换了一个应用场景，将电商场景切换到了制造场景”。然而惊喜过后是更深的清醒。校长田宏忠坦诚分析了学校的科研基础：职业院校搞科研，公认的“三无”——无稳定团队、无先进条件、无浓厚氛围。但在国家全力推进教育科技人才一体发展的战略背景下，这所地处京畿、肩负着为京津冀培养高技能人才使命的职业院校，已经没有退路。
一场以激活人为核心的破局行动，就此拉开帷幕。而这场行动的核心抓手，就是学校随后迅速出台的《北京经济管理职业学院科技英才支持计划实施办法(试行)》。
普惠与精准并举，给青年教师“第一桶金”
“学校能不能给青年教师提供一笔自由支配的科研启动经费，让我们先把研究开展起来?”座谈会上，基础教育学院创新创业教研室周亚倩老师的发言引发了不少人的共鸣。她详细提出了系统化的设想：“我们可以搭建一个平台，搞一个众创空间或者孵化器……国家和省市层面它其实是有帽子可以支持的，比如一个市级可以支持几十万。”她还建议学校关注“技术经纪人的申报或培训”，认为“可以孵化我们一批老师作为自己的经纪人”。
让教师们没想到的是，这些建议很快被吸纳进了学校的制度设计中。《实施办法》明确构建“领航科技人才”“菁英科技人才”“青苗科技人才”三个层次的支持体系。其中最引人注目的是面向35周岁以下具有博士学位的一线教师的“青苗科技人才”——每年专项经费1万元，资助周期3年。校长承诺：“无条件的第一档次，争取一年给大家支持1万块钱……不附加任何考核指标，就是给你们的支持。”
除“普惠”式的青苗支持外，“领航科技人才”每年支持5万元，“菁英科技人才”每年支持3万元。柳虎威作为“领航科技人才”入选者，其研究方向已从电商物流转型至服务首都“两业融合”的智能制造物流优化领域。他在座谈会上提到，这一转型“参考了北京社科联发布的项目指南……还有国家政策以及过往立项成果”。
从单兵作战到兵团协同，跨出学院协作新步伐
“我是学环境的，她是学公共政策的，他是学计算机视觉的——我们三个今天就能组个队!”座谈会上，几位不同学科背景的博士发现彼此研究方向天然互补。这种跨学科的协同效应，正是学校最希望看到的。
为此，《实施办法》明确“领航”“菁英”人才“可提出组建科技创新团队与建设科技平台需求，由科技处优先保障”。学校配套设立“科技创新团队”培育项目，每年给予5万元滚动支持，连续支持三年，鼓励打破学院壁垒、开展跨学科合作研究。
人工智能学院的曹东芝博士提出：“以后我的研究中，我希望带一些条件好的、有科研意向的本科生，让他们跟我一起做安全方向的研究。”校领导充分肯定：“你们要善于在学生里面挑好学生……专科生里有些孩子也很踏实，动手能力、沟通能力都不弱。”这种“师—生—研”一体的模式，让科研育人有了真实的载体。本科生院的柳晓娜老师分享了自己带领四名本科生共同开展VR模拟调研的尝试，并表示“希望在思想政治教育领域争取一些市基金的青年基金项目”。校长当场建议她“申请全国教育规划课题”。
把舞台搭起来，把主角请上来
职业院校的科研发展路径该如何确立?校长在座谈会上给出了明确回答：“搞学科研究，第一就是一头连导师，一头连企业……关注国家战略和科技前沿。”他强调大家“不要和你们导师断线，要盯着前沿”，同时“要用先进的方法去解决实际问题，主动去对接企业、寻找我们的课题”。他还特别指出，高职院校搞科研不能简单照搬本科院校的模式，要找到自己的特色和优势。
《实施办法》明确鼓励教师面向首都高精尖产业、京津冀协同发展等主战场寻找课题。横向课题到账经费的认定标准被合理调整，科技成果转化的激励机制正在加速完善。校长进一步表态：“要加大对横向课题研究的支持力度……这是我们职业院校的特色和优势所在。”一个个看似微小但鲜活的科研种子，正在这所高职院校的土壤里生根、发芽。
科技英才支持计划实施一年以来，学校科研氛围日益浓厚，青年人才活力竞相迸发，教育科技人才一体发展的成效逐步显现。过去不少青年教师因缺乏启动资金和平台支持，只能望而却步。如今有了计划保障，他们纷纷主动申报项目、开展研究。2025年，学校青年教师申报省部级以上科研项目的数量同比增长30%，横向课题到账经费翻了近两番，科研反哺教学成效显著，青年教师将最新研究成果融入课堂，推动课程内容更新，实现了“科研强、教学优、人才兴”的良性循环。
从一个人的突围到一群人的破局，“科技英才支持计划”正在北京经济管理职业学院落地生根。这不仅是该校推进教育科技人才一体发展的生动实践，更是高职院校在国家创新版图中寻找自身位置的积极探索，也为其他职业院校开展科研工作、激发青年人才活力提供了有益参考。正如北京经济管理职业学院校长在座谈会总结时所言：“国家强调要‘支持青年科技人才挑大梁、当主角’。我们的科技英才计划，就是要把舞台搭起来，把主角请上来。”
让芯片有“灵性”，让机器人“讲”历史
在京津冀职教改革示范园区的人工智能实验室里，三台机器人整齐列队，随着音乐节拍翩翩起舞。它们举手投足间，再现了红军长征翻越雪山的艰难与坚韧——这正是北京经济管理职业学院师生团队的作品《雪山忠魂》。
同一间实验室的操作台上，另一件作品“灵动芯片”正安静地运行着，一块巴掌大小的电路板，通过OLED显示屏切换着“发呆”“开心”“困倦”三种表情，舵机驱动的小尾巴左右摇摆，扬声器发出生动的语音回应——一枚原本冰冷的芯片，被注入了鲜活的生命力。
从课堂上的灵光一现，到赛场上的捧杯而归;从焊接零基础的初学者，到能够独立调试嵌入式硬件的能手。这些变化的背后，是一所职业院校对“科教融汇”的理解：让科研成为教学的延伸，让师生成为创新的伙伴。
灵感启程：从课堂知识到创作构想
“嵌入式技术能不能不只是控制设备，而是做出一个有情绪、能互动的小伙伴?”在嵌入式技术与智能制造的课堂上，智慧城市产业学院学生封文笠冒出了这样一个念头。
传统的硬件开发课程往往聚焦于功能实现——传感器采集数据、处理器做出判断、执行器完成动作。但封文笠想做的，是打破芯片与硬件冰冷工具的固有印象，为方寸之间的电路板赋予灵动生命力。
这个创意得到了指导教师董微的鼓励与支持。董微始终坚持“以项目促成长”的教学理念，引导封文笠将课堂所学的STM32开发、硬件焊接、嵌入式编程等专业知识，系统性融入创作全流程。
同样的故事也发生在人工智能专业。在一次课堂讨论中，桑海翎老师带着学生们聊起了一个话题：技术除了解决问题，还能承载什么?有学生提出：“能不能用机器人讲述历史，让技术也有情感?”这个想法点燃了团队的创作火花——用机器人舞蹈再现红军长征翻越雪山的感人场景，让红色记忆在科技赋能下“活”起来。
攻坚克难：师生携手破解技术壁垒
创作之路从来不是一帆风顺。对封文笠而言，零基础的硬件制作与调试是第一道难关。0.5mm间距的OLED排线对焊接精度要求极高，稍有不慎便出现连锡短路问题，不仅引发芯片异常发热，更导致屏幕无法点亮。与此同时，多路硬件并行工作产生的信号干扰，造成舵机PWM信号严重异常，肢体动作全程剧烈抖动，拟人化交互设计完全无法实现。
面对一次次调试失败，封文笠没有气馁，创作热情丝毫不减。董微老师全程陪伴、手把手开展针对性指导。面对精密焊接难题，老师引导他借助放大镜辅助操作，教他运用吸锡带处理连锡问题，耐心拆解拖焊工艺的核心技巧。一个从焊接零基础的学生，就这样一步步掌握了精密元器件的标准化焊接工艺。针对舵机信号异常的核心问题，老师带着他从底层原理出发，逐行拆解代码逻辑，最终通过重新配置定时器中断优先级，彻底解决了PWM信号不稳定的问题，让舵机动作变得流畅顺滑。
机器人团队遇到的挑战同样艰巨。行走类机器人难以完成攀爬、跨越等高难度动作，频繁失衡摔倒，难以表现红军战士在雪山中坚韧前行的精神。师生协同攻关，从机器人动力学入手，将动作拆解建模，反复调试控制算法，并引入传感器反馈优化稳定性。他们首先搭建了仿真环境，模拟雪山地形下的机器人运动，逐步调整质心分布和步态规划。在实物调试中，团队使用高速摄像机记录每一次失败，分析关节力矩和地面反作用力，优化驱动电机参数。经过数十次试验，机器人终于能够稳定完成复杂动作，不仅克服了失衡问题，还实现了流畅的队形变换，完美展现了红军精神的坚韧与信念。
“那段时间，我们几乎每天都扎在实验室里。”一位团队成员回忆道，“老师带着我们一行一行地看代码，一个参数一个参数地调。有时候一个动作要试几十遍才能满意。”
教学相长：师生在共创中双向成长
最终，两个项目都结出了硕果。“灵动芯片”以STM32为主控核心，通过OLED显示屏、多路舵机、语音模块与扬声器的协同工作，实现发呆、开心、困倦三种拟人化情绪状态，可完成语音回应、摇尾互动、表情实时切换与多组肢体动作，真正实现了纯硬件驱动的拟人化智能交互。
对封文笠而言，这个项目不仅让他完成了从焊接零基础到嵌入式硬件开发能手的能力蜕变，更在攻坚克难的过程中，读懂了职业教育“知行合一、精益求精”的工匠精神。而对董微老师来说，学生的成长与创新，让课堂教学有了更鲜活的落地载体，从理论教学到实践指导的全过程，也实现了教学方法与项目化育人模式的持续优化。
机器人团队的作品《雪山忠魂》则登上了更大的舞台。三台机器人整齐舞动，成功再现了雪山行军的艰难与信念，赢得现场热烈掌声。该作品荣获2025年华北五省大学生机器人舞蹈赛事三等奖，并成功晋级首届世界人形机器人运动会，最终取得第七名的好成绩。
“从灵感到成品，师生既完成了作品，又实现了教学相长。”桑海翎老师说，“师生共创，让技术有了温度，让红色记忆焕发新生。”
科教融汇：让每一个创意都有回响
一块电路板，连接起师与生的双向奔赴;一枚小小的芯片，承载着匠心传承与教学相长的深刻内涵。
在京津冀职教改革示范园区，这样的师生共创故事并不鲜见。学校以园区建设为契机，大力推动“科教融汇”，鼓励教师将科研项目转化为教学案例，引导学生在真实项目中锻炼技术能力、培养创新思维。从实验室到赛场，从课堂到产业，越来越多的青年学子在“做中学、学中做”的过程中，找到了属于自己的成长路径。正如一位参与项目的学生所说：“以前觉得科研离我们很远，但现在我发现，只要有想法、有老师指导，我们也能做出拿得出手的作品。”
这正是职业教育“以技育人、以心传心”的最好诠释，也是科教融汇理念在基层教学中的生动实践。
编者按：立足首都教育发展大局，聚焦高校育人担当，北京市教育两委联合前线杂志社策划推出“北京高校助力推进教育科技人才一体发展特别报道”。本期报道带您走进——北京经济管理职业学院。
北京经济管理职业学院(北京经理学院)是北京市教委主管的公办全日制普通高等职业学院，创办于1979年，现设望京、固安两大校区，总占地面积1287亩，设有10个二级学院和教学机构，在校生近7000人。2024年2月，京津冀三地教育部门依托学校固安校区联合成立京津冀职教改革示范园区。作为北京市特色高水平骨干专业建设单位、全国高职“产教融合50强”“国际影响力50强”院校、教育部现代学徒制试点单位，学校锚定“升职本、创双高”目标，深度融入京津冀协同发展战略，围绕新一代信息技术、先进制造、临空经济等重点领域，全力推进教育科技人才一体发展，走出一条高职特色科教融汇之路。
在人才引育方面，学校坚持把高水平人才队伍建设摆在首位。 近三年以年均超50%增速引进博士、博士后及企业高级工程师;实施“科技英才支持计划”，构建“领航科技人才”“菁英科技人才”“青苗科技人才”三个层次的培育体系，组建科技创新团队，打造“引育并举、梯队成长”的科研人才矩阵。现有硕博学位教师占比超91%、高级职称教师占比36%以上，形成结构合理、能力突出的科研队伍。
在科技创新方面，学校聚焦重点领域，强化有组织科研能力。 聚焦新一代信息技术、先进制造、临空经济等领域，实施“一院一平台”计划，建成数字财税虚拟现实科创试验中心、人工智能数字技术实验开放基地两大科研平台。2022年成立北京市首家高职院校科协，常态化开展学术交流与科普活动。学校对接国家及首都战略需求，实施“攀登计划”，鼓励承担高水平科研项目、产出高质量成果。2024年成功立项国家社科基金项目;2025年获批国家自然科学基金委依托单位，科研实力获权威认可。
在产教融合方面，学校深化校企协同，促进教育链与产业链有机衔接。 学校与科大讯飞、小米、西门子等龙头企业共建产业学院、联合实验室，推进“揭榜挂帅”式技术攻关，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。打造五大特色专业群，获批国家级教学成果奖3项、北京市级14项;学生在“互联网+”“挑战杯”等赛事中屡获佳绩，就业率稳定在98%以上。
在成果产出方面，学校科教融汇成效逐步显现。 近三年发表SCI、SSCI、EI等高水平论文160余篇，4篇人工智能领域智库报告获教育部主要领导批示，服务决策能力突出。学校获评北京市优秀科技论文评选“优秀组织单位”，学术氛围日益浓厚，科研育人成效持续提升。
面向未来，学校将持续立足首都、服务京津冀，深入推进教育科技人才一体发展，以科教融汇赋能高素质技术技能人才培养，奋力建设高水平技能型大学，为推进职业教育现代化和区域高质量发展贡献新的力量。
实施科技英才支持计划，让青年人才当主角
2025年1月，北京经济管理职业学院望京校区的一间会议室里，一场原定两小时的“新入职博士科研座谈会”从午后一直持续到了暮色降临。来自8个学院的18位新入职的博士教师围坐在一起，有人直言“工科背景来到偏文科学校找不到实验平台”的迷茫，也有人分享“带着本科生搞科研，发掘到有潜力的学生时倍感欣喜”的体会，但更多人提出了同一个困惑：在一所以教学见长的职业院校，青年博士的科研之路该怎么走?
这场座谈会的直接起因，是几个月前学校青年博士教师柳虎威申报的项目获得国家社科基金后期资助立项。消息传来，在这所市属高职院校的教师群里引起了不小的震动。对于一所以教学为主的职业院校而言，这是一次具有里程碑意义的突破。柳虎威在分享经验时坦言，自己经历了被迫转型，从博士期间的电商仓储研究，“换了一个应用场景，将电商场景切换到了制造场景”。然而惊喜过后是更深的清醒。校长田宏忠坦诚分析了学校的科研基础：职业院校搞科研，公认的“三无”——无稳定团队、无先进条件、无浓厚氛围。但在国家全力推进教育科技人才一体发展的战略背景下，这所地处京畿、肩负着为京津冀培养高技能人才使命的职业院校，已经没有退路。
一场以激活人为核心的破局行动，就此拉开帷幕。而这场行动的核心抓手，就是学校随后迅速出台的《北京经济管理职业学院科技英才支持计划实施办法(试行)》。
普惠与精准并举，给青年教师“第一桶金”
“学校能不能给青年教师提供一笔自由支配的科研启动经费，让我们先把研究开展起来?”座谈会上，基础教育学院创新创业教研室周亚倩老师的发言引发了不少人的共鸣。她详细提出了系统化的设想：“我们可以搭建一个平台，搞一个众创空间或者孵化器……国家和省市层面它其实是有帽子可以支持的，比如一个市级可以支持几十万。”她还建议学校关注“技术经纪人的申报或培训”，认为“可以孵化我们一批老师作为自己的经纪人”。
让教师们没想到的是，这些建议很快被吸纳进了学校的制度设计中。《实施办法》明确构建“领航科技人才”“菁英科技人才”“青苗科技人才”三个层次的支持体系。其中最引人注目的是面向35周岁以下具有博士学位的一线教师的“青苗科技人才”——每年专项经费1万元，资助周期3年。校长承诺：“无条件的第一档次，争取一年给大家支持1万块钱……不附加任何考核指标，就是给你们的支持。”
除“普惠”式的青苗支持外，“领航科技人才”每年支持5万元，“菁英科技人才”每年支持3万元。柳虎威作为“领航科技人才”入选者，其研究方向已从电商物流转型至服务首都“两业融合”的智能制造物流优化领域。他在座谈会上提到，这一转型“参考了北京社科联发布的项目指南……还有国家政策以及过往立项成果”。
从单兵作战到兵团协同，跨出学院协作新步伐
“我是学环境的，她是学公共政策的，他是学计算机视觉的——我们三个今天就能组个队!”座谈会上，几位不同学科背景的博士发现彼此研究方向天然互补。这种跨学科的协同效应，正是学校最希望看到的。
为此，《实施办法》明确“领航”“菁英”人才“可提出组建科技创新团队与建设科技平台需求，由科技处优先保障”。学校配套设立“科技创新团队”培育项目，每年给予5万元滚动支持，连续支持三年，鼓励打破学院壁垒、开展跨学科合作研究。
人工智能学院的曹东芝博士提出：“以后我的研究中，我希望带一些条件好的、有科研意向的本科生，让他们跟我一起做安全方向的研究。”校领导充分肯定：“你们要善于在学生里面挑好学生……专科生里有些孩子也很踏实，动手能力、沟通能力都不弱。”这种“师—生—研”一体的模式，让科研育人有了真实的载体。本科生院的柳晓娜老师分享了自己带领四名本科生共同开展VR模拟调研的尝试，并表示“希望在思想政治教育领域争取一些市基金的青年基金项目”。校长当场建议她“申请全国教育规划课题”。
把舞台搭起来，把主角请上来
职业院校的科研发展路径该如何确立?校长在座谈会上给出了明确回答：“搞学科研究，第一就是一头连导师，一头连企业……关注国家战略和科技前沿。”他强调大家“不要和你们导师断线，要盯着前沿”，同时“要用先进的方法去解决实际问题，主动去对接企业、寻找我们的课题”。他还特别指出，高职院校搞科研不能简单照搬本科院校的模式，要找到自己的特色和优势。
《实施办法》明确鼓励教师面向首都高精尖产业、京津冀协同发展等主战场寻找课题。横向课题到账经费的认定标准被合理调整，科技成果转化的激励机制正在加速完善。校长进一步表态：“要加大对横向课题研究的支持力度……这是我们职业院校的特色和优势所在。”一个个看似微小但鲜活的科研种子，正在这所高职院校的土壤里生根、发芽。
科技英才支持计划实施一年以来，学校科研氛围日益浓厚，青年人才活力竞相迸发，教育科技人才一体发展的成效逐步显现。过去不少青年教师因缺乏启动资金和平台支持，只能望而却步。如今有了计划保障，他们纷纷主动申报项目、开展研究。2025年，学校青年教师申报省部级以上科研项目的数量同比增长30%，横向课题到账经费翻了近两番，科研反哺教学成效显著，青年教师将最新研究成果融入课堂，推动课程内容更新，实现了“科研强、教学优、人才兴”的良性循环。
从一个人的突围到一群人的破局，“科技英才支持计划”正在北京经济管理职业学院落地生根。这不仅是该校推进教育科技人才一体发展的生动实践，更是高职院校在国家创新版图中寻找自身位置的积极探索，也为其他职业院校开展科研工作、激发青年人才活力提供了有益参考。正如北京经济管理职业学院校长在座谈会总结时所言：“国家强调要‘支持青年科技人才挑大梁、当主角’。我们的科技英才计划，就是要把舞台搭起来，把主角请上来。”
让芯片有“灵性”，让机器人“讲”历史
在京津冀职教改革示范园区的人工智能实验室里，三台机器人整齐列队，随着音乐节拍翩翩起舞。它们举手投足间，再现了红军长征翻越雪山的艰难与坚韧——这正是北京经济管理职业学院师生团队的作品《雪山忠魂》。
同一间实验室的操作台上，另一件作品“灵动芯片”正安静地运行着，一块巴掌大小的电路板，通过OLED显示屏切换着“发呆”“开心”“困倦”三种表情，舵机驱动的小尾巴左右摇摆，扬声器发出生动的语音回应——一枚原本冰冷的芯片，被注入了鲜活的生命力。
从课堂上的灵光一现，到赛场上的捧杯而归;从焊接零基础的初学者，到能够独立调试嵌入式硬件的能手。这些变化的背后，是一所职业院校对“科教融汇”的理解：让科研成为教学的延伸，让师生成为创新的伙伴。
灵感启程：从课堂知识到创作构想
“嵌入式技术能不能不只是控制设备，而是做出一个有情绪、能互动的小伙伴?”在嵌入式技术与智能制造的课堂上，智慧城市产业学院学生封文笠冒出了这样一个念头。
传统的硬件开发课程往往聚焦于功能实现——传感器采集数据、处理器做出判断、执行器完成动作。但封文笠想做的，是打破芯片与硬件冰冷工具的固有印象，为方寸之间的电路板赋予灵动生命力。
这个创意得到了指导教师董微的鼓励与支持。董微始终坚持“以项目促成长”的教学理念，引导封文笠将课堂所学的STM32开发、硬件焊接、嵌入式编程等专业知识，系统性融入创作全流程。
同样的故事也发生在人工智能专业。在一次课堂讨论中，桑海翎老师带着学生们聊起了一个话题：技术除了解决问题，还能承载什么?有学生提出：“能不能用机器人讲述历史，让技术也有情感?”这个想法点燃了团队的创作火花——用机器人舞蹈再现红军长征翻越雪山的感人场景，让红色记忆在科技赋能下“活”起来。
攻坚克难：师生携手破解技术壁垒
创作之路从来不是一帆风顺。对封文笠而言，零基础的硬件制作与调试是第一道难关。0.5mm间距的OLED排线对焊接精度要求极高，稍有不慎便出现连锡短路问题，不仅引发芯片异常发热，更导致屏幕无法点亮。与此同时，多路硬件并行工作产生的信号干扰，造成舵机PWM信号严重异常，肢体动作全程剧烈抖动，拟人化交互设计完全无法实现。
面对一次次调试失败，封文笠没有气馁，创作热情丝毫不减。董微老师全程陪伴、手把手开展针对性指导。面对精密焊接难题，老师引导他借助放大镜辅助操作，教他运用吸锡带处理连锡问题，耐心拆解拖焊工艺的核心技巧。一个从焊接零基础的学生，就这样一步步掌握了精密元器件的标准化焊接工艺。针对舵机信号异常的核心问题，老师带着他从底层原理出发，逐行拆解代码逻辑，最终通过重新配置定时器中断优先级，彻底解决了PWM信号不稳定的问题，让舵机动作变得流畅顺滑。
机器人团队遇到的挑战同样艰巨。行走类机器人难以完成攀爬、跨越等高难度动作，频繁失衡摔倒，难以表现红军战士在雪山中坚韧前行的精神。师生协同攻关，从机器人动力学入手，将动作拆解建模，反复调试控制算法，并引入传感器反馈优化稳定性。他们首先搭建了仿真环境，模拟雪山地形下的机器人运动，逐步调整质心分布和步态规划。在实物调试中，团队使用高速摄像机记录每一次失败，分析关节力矩和地面反作用力，优化驱动电机参数。经过数十次试验，机器人终于能够稳定完成复杂动作，不仅克服了失衡问题，还实现了流畅的队形变换，完美展现了红军精神的坚韧与信念。
“那段时间，我们几乎每天都扎在实验室里。”一位团队成员回忆道，“老师带着我们一行一行地看代码，一个参数一个参数地调。有时候一个动作要试几十遍才能满意。”
教学相长：师生在共创中双向成长
最终，两个项目都结出了硕果。“灵动芯片”以STM32为主控核心，通过OLED显示屏、多路舵机、语音模块与扬声器的协同工作，实现发呆、开心、困倦三种拟人化情绪状态，可完成语音回应、摇尾互动、表情实时切换与多组肢体动作，真正实现了纯硬件驱动的拟人化智能交互。
对封文笠而言，这个项目不仅让他完成了从焊接零基础到嵌入式硬件开发能手的能力蜕变，更在攻坚克难的过程中，读懂了职业教育“知行合一、精益求精”的工匠精神。而对董微老师来说，学生的成长与创新，让课堂教学有了更鲜活的落地载体，从理论教学到实践指导的全过程，也实现了教学方法与项目化育人模式的持续优化。
机器人团队的作品《雪山忠魂》则登上了更大的舞台。三台机器人整齐舞动，成功再现了雪山行军的艰难与信念，赢得现场热烈掌声。该作品荣获2025年华北五省大学生机器人舞蹈赛事三等奖，并成功晋级首届世界人形机器人运动会，最终取得第七名的好成绩。
“从灵感到成品，师生既完成了作品，又实现了教学相长。”桑海翎老师说，“师生共创，让技术有了温度，让红色记忆焕发新生。”
科教融汇：让每一个创意都有回响
一块电路板，连接起师与生的双向奔赴;一枚小小的芯片，承载着匠心传承与教学相长的深刻内涵。
在京津冀职教改革示范园区，这样的师生共创故事并不鲜见。学校以园区建设为契机，大力推动“科教融汇”，鼓励教师将科研项目转化为教学案例，引导学生在真实项目中锻炼技术能力、培养创新思维。从实验室到赛场，从课堂到产业，越来越多的青年学子在“做中学、学中做”的过程中，找到了属于自己的成长路径。正如一位参与项目的学生所说：“以前觉得科研离我们很远，但现在我发现，只要有想法、有老师指导，我们也能做出拿得出手的作品。”
这正是职业教育“以技育人、以心传心”的最好诠释，也是科教融汇理念在基层教学中的生动实践。
