在我们学校的办公室和公共活动区域的醒目处，都摆放着一块亚克力材质的二维码。二维码下方，两行文字格外醒目：“直通校长室，欢迎来吐槽！”“让我听到您的意见。”
扫一扫，点一点，教师们的心声便即刻抵达我的手机端。因为是意见反馈，技术人员专门设置了匿名提交选项。学校管理者无法通过任何技术手段，寻找到提意见的“那一端”究竟在哪里。于是，校区与校区之间的物理空间被消弭，学校管理者与教师之间的心灵空间被悄悄拉近。
这些反馈的意见，涉及学校管理的方方面面：大到课程安排的调整，小到卫生间卫生纸的补给，从食堂饭菜的口味到校园设施的维护，几乎覆盖了师生日常校园生活的每一处细节。不同于正式场合发言时有所保留的表达，这种匿名开放的反馈渠道，让教师们更愿意说出藏在心底的真实想法，也让每一条建议都带着最鲜活的管理现场感。
于是，校园的日常管理，从我一个人的“我看见”，走向了全体教师的“我们一起去看见”。每收到一条反馈信息，我并不觉得教师们在增加我的管理负担，反而认为，这是教师们正用所见与所思，给日常管理“减负”。不少问题提出后都能得到快速响应和解决。哪怕是一些暂时无法立刻落地解决的共性诉求，我也会在学校教职工大会上公开回应，说明推进计划和存在的困难，让提意见的教师知道，自己的声音被听见、被重视、有回响。
人工智能正在重构学校管理的关系学，学校管理也要不断顺应时代的发展。二维码的增设，让每一位教师都站在了管理的现场：教师们既是问题的发现者，更是化解问题的建言献策者，是优化管理的直接参与者，也是管理绩效的监督评价者。此时，校长与教师之间的关系，开始从“点线”走向“点面”，从“平面”走向“多维”。
一块小小的二维码，看似只是技术手段的更新，背后却是管理理念的深刻转变——管理不再是学校管理者的“独角戏”，而成为全体教师共同参与的“协奏曲”。藏在二维码背后的，是俯下身子倾听的诚意，是对每一位教师声音的尊重，更是学校治理走向开放、民主、透明的生动注脚。
（作者系南京师范大学附属中学新城小学党总支书记）
在我们学校的办公室和公共活动区域的醒目处，都摆放着一块亚克力材质的二维码。二维码下方，两行文字格外醒目：“直通校长室，欢迎来吐槽！”“让我听到您的意见。”
扫一扫，点一点，教师们的心声便即刻抵达我的手机端。因为是意见反馈，技术人员专门设置了匿名提交选项。学校管理者无法通过任何技术手段，寻找到提意见的“那一端”究竟在哪里。于是，校区与校区之间的物理空间被消弭，学校管理者与教师之间的心灵空间被悄悄拉近。
这些反馈的意见，涉及学校管理的方方面面：大到课程安排的调整，小到卫生间卫生纸的补给，从食堂饭菜的口味到校园设施的维护，几乎覆盖了师生日常校园生活的每一处细节。不同于正式场合发言时有所保留的表达，这种匿名开放的反馈渠道，让教师们更愿意说出藏在心底的真实想法，也让每一条建议都带着最鲜活的管理现场感。
于是，校园的日常管理，从我一个人的“我看见”，走向了全体教师的“我们一起去看见”。每收到一条反馈信息，我并不觉得教师们在增加我的管理负担，反而认为，这是教师们正用所见与所思，给日常管理“减负”。不少问题提出后都能得到快速响应和解决。哪怕是一些暂时无法立刻落地解决的共性诉求，我也会在学校教职工大会上公开回应，说明推进计划和存在的困难，让提意见的教师知道，自己的声音被听见、被重视、有回响。
人工智能正在重构学校管理的关系学，学校管理也要不断顺应时代的发展。二维码的增设，让每一位教师都站在了管理的现场：教师们既是问题的发现者，更是化解问题的建言献策者，是优化管理的直接参与者，也是管理绩效的监督评价者。此时，校长与教师之间的关系，开始从“点线”走向“点面”，从“平面”走向“多维”。
一块小小的二维码，看似只是技术手段的更新，背后却是管理理念的深刻转变——管理不再是学校管理者的“独角戏”，而成为全体教师共同参与的“协奏曲”。藏在二维码背后的，是俯下身子倾听的诚意，是对每一位教师声音的尊重，更是学校治理走向开放、民主、透明的生动注脚。
（作者系南京师范大学附属中学新城小学党总支书记）
