北京教育学院近日发布《北京市中小学心理健康教育课程和实践活动操作指引（试行）》，为中小学心理健康教育提供“操作手册”。《指引》提出，学校应保障每名学生享有均等、规范的心理课程资源，各科教师可根据学科特点开展五育融合类心理实践活动。
《指引》为全市中小学划定统一的心理健康教育教学框架，涵盖自我发展、学会学习、情绪调适、人际关系、升学择业、生活与社会适应六大课程主题。学校应定期组织心理健康教育日、教育周、教育月等主题活动，开设心理健康类课后服务，围绕校园心理健康教育氛围建设开展创新性实践活动。
北京教育学院思想政治教育与德育学院副教授林雅芳介绍，《指引》专门设置五育融合类心理实践活动，引导各学科教师将教学内容与心理育人融合。“各科教师可以立足课堂，依托学科教学内容挖掘心理育人切入点，常态化开展微型融合实践活动。”林雅芳举例，语文、历史等人文类学科可借助人物事迹、文本情境引导学生增强自我认知、健全人格发展；数理化等理科可依托实验探究、小组合作，培养学生抗挫能力、合作意识与理性思维；学校还可依托美育、体育、劳动实践，舒缓学生学业压力，提升情绪调节能力。
依据《指引》，中小学将依托运动会、科技节、音乐节等开展跨学科五育融合类心理实践活动。各科教师将把学科特色融入心理健康月、校园文化节、劳动实践、体育赛事等校级活动，配合设计特色融合环节。例如，美术教师负责心理漫画、情绪绘画活动，体育教师组织团体拓展减压活动，劳动教师开展生涯实践、劳动成长体验活动，多学科协同打造五育融合心理实践场景。
学校还将联动家庭延伸心理育人场景。林雅芳介绍，教师应在作业布置、课后答疑、家校沟通环节融入心理引导。学校可参考《指引》制定家校协同五育活动方案，设计亲子共读、家庭实践、学科体验类亲子任务，引导家长关注孩子在学习、人际相处等方面的心理状态，打通课堂与家庭的育人链条。
北京教育学院近日发布《北京市中小学心理健康教育课程和实践活动操作指引（试行）》，为中小学心理健康教育提供“操作手册”。《指引》提出，学校应保障每名学生享有均等、规范的心理课程资源，各科教师可根据学科特点开展五育融合类心理实践活动。
《指引》为全市中小学划定统一的心理健康教育教学框架，涵盖自我发展、学会学习、情绪调适、人际关系、升学择业、生活与社会适应六大课程主题。学校应定期组织心理健康教育日、教育周、教育月等主题活动，开设心理健康类课后服务，围绕校园心理健康教育氛围建设开展创新性实践活动。
北京教育学院思想政治教育与德育学院副教授林雅芳介绍，《指引》专门设置五育融合类心理实践活动，引导各学科教师将教学内容与心理育人融合。“各科教师可以立足课堂，依托学科教学内容挖掘心理育人切入点，常态化开展微型融合实践活动。”林雅芳举例，语文、历史等人文类学科可借助人物事迹、文本情境引导学生增强自我认知、健全人格发展；数理化等理科可依托实验探究、小组合作，培养学生抗挫能力、合作意识与理性思维；学校还可依托美育、体育、劳动实践，舒缓学生学业压力，提升情绪调节能力。
依据《指引》，中小学将依托运动会、科技节、音乐节等开展跨学科五育融合类心理实践活动。各科教师将把学科特色融入心理健康月、校园文化节、劳动实践、体育赛事等校级活动，配合设计特色融合环节。例如，美术教师负责心理漫画、情绪绘画活动，体育教师组织团体拓展减压活动，劳动教师开展生涯实践、劳动成长体验活动，多学科协同打造五育融合心理实践场景。
学校还将联动家庭延伸心理育人场景。林雅芳介绍，教师应在作业布置、课后答疑、家校沟通环节融入心理引导。学校可参考《指引》制定家校协同五育活动方案，设计亲子共读、家庭实践、学科体验类亲子任务，引导家长关注孩子在学习、人际相处等方面的心理状态，打通课堂与家庭的育人链条。
