语文课创编灯谜，锤炼语言文字表达；数学课研究挂灯笼的学问，感受数学与生活的联系；思品课趣说灯笼，游戏中加强对中国传统文化的认识……日前，由北京教育科学研究院主办的“北京市小学学科实践活动课程系列研讨活动”在海淀区万泉小学举行，来自全国及北京市的近２００名教师，共同见证了万泉小学“灯韵”主题实践活动课程的魅力。
当天，万泉小学语文、数学、英语、综合实践、品生与品社等１２节观摩课都围绕“灯韵”主题展开，孩子们做灯笼、玩灯笼、挂灯笼、说灯笼……生动、丰富的学习体验，有效提高了学生参与学习实践的主动性。
数学课上，崔冬莲老师请学生当设计师，用大小不一的灯笼装扮教室。“怎样挂效果最好？”“先要设计一个方案”“要挂得美观，有创意”“要遵循一定的规律才会好看”……孩子们你一言我一语地讨论起来。
随后，每个学生先运用数学知识完成自己的设计，再从美观、创意等角度开展小组内评价，交流、讨论出组内最佳设计方案。对称、搭配、合理分配数量等数学知识，被合理运用在每一个学生的设计方案中。
在于海萍老师的课堂上，孩子们正通过幸运转盘选出上台展示的小组，分享自己关于灯笼这一主题的研究性学习成果。现场实验、创意灯笼ＤＩＹ、ＰＰＴ展示……课堂俨然成为孩子们游戏的乐园。“动手实践的过程中，学生有机会亲近灯笼这一古老的传统文化，体会到灯笼的神奇有趣，激发了学生对中华优秀传统文化的喜爱之情。”于海萍说。
借助灯笼这一载体，孩子们感受了灯谜这一非遗文化经久不衰的魅力。语文课上，老师组织学生围绕“灯谜”进行主题学习，综合运用学科知识，发展学生听、说、读、写能力。讲灯谜故事、听灯谜、猜灯谜、自主创编灯谜……形式多样的实践活动将语文与社会生活、个人经验、课外阅读有机整合。
“我们把往年的‘创意灯笼’活动上升为‘灯韵’课程，增加了文化含量和学习活动的厚重感。”万泉小学校长景小霞说，为了落实北京市“１０％课时开展学科实践活动”的要求，学校结合原有的特色活动，组织各学科教师围绕“灯韵”主题打造“绿色生态”课程体系。
景小霞认为，学生的各种学习和生活经历都是课程设计的核心内容。遵循高位、整体的课程设计理念，学校构建了跨越学科边界、课堂边界、资源边界、时空边界的师生学习圈和生活圈，“低年级学生‘玩灯’，中年级学生‘探灯’，高年级学生‘创灯’，我们根据学生学段、年龄的不同，分别安排不同的学习内容，旨在全面提升学生的综合素养。”景小霞说。
