职业教育活动周
自2015年起，每年5月的第二周被国务院确定为“职业教育活动周”。2015年5月10日，首届职业教育活动周启动，活动主题为“支撑中国制造·成就出彩人生”。李克强总理就此作出重要批示,刘延东副总理到场讲话。
当前，发展职业教育，国家非常重视，社会和家长的观念正在不断改变，现实中，职业教育就是在家长的徘徊到最后寻找到认同感中不断前进。职业教育活动周面向的是大众，这样高规格的活动旨在全社会营造弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围。活动周期间，各省区市政府和职业院校同时举办各种形式的专题活动，让全社会了解、体验和参与职业教育，共享职业教育发展成果。
然而，每年一次的集中“活动”，要想彻底解决职教发展中的深层次瓶颈问题，还需要充分协调好教育、经济、劳动、就业等领域的关系，打好制度和标准建设的“组合拳”。我们期待“活动周”既是“展示成绩周”，也是解决问题的有效手段。
世界技能大赛冠军
5金6银4铜、11个优胜奖，在2015年8月于巴西举办的第43届世界技能大赛上，中国队实现了金牌的突破，名列奖牌榜第三名，取得了非常优异的成绩。
获奖选手受到英雄般的礼遇。从国家领导人接见座谈到人社部举办表彰大会，从省里领导接见、表彰大会到省、市、学校颁发奖金，有的金牌获得者获得的奖金超过100万元，除了奖金，国家给荣誉，地方给政策，学校给职称，一时间技能人才风光无限，技能成才成为热点话题。
对于像奖励奥运冠军那样奖励如今的“世界技能大赛冠军”，有人鼓励，说他们“值得”；有人不以为然，觉得以后会导致技能人才培养的急功近利。如何看待世界技能大赛冠军，如何奖励这些技能冠军，一段时间，成了社会热议话题。
对此，人社部相关领导强调，相对于他们所作的贡献来说，目前的奖励是合适的，值得的，“就是要让社会对技能人才眼红心热”。世界技能大赛获奖是一个契机，希望通过它能提升技能人才的待遇和社会地位，增加青年从事技能工作的吸引力，增强青年技能人才的职业荣誉感。
本科转型
本科转型，再次上榜，这个词自从2014年引爆社会关注后，至今热度不减。直至2015年10月21日，教育部、国家发改委、财政部三部委联合发文《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，使得转不转型的争议尘埃落定。
“本科转型”的最早提法多种多样，过去两年中媒体报道广泛使用的有“地方本科院校”“新建本科院校”“600所本科院校”等，在普遍猜测与对号入座的大环境下，曾经引发许多地方本科高校的恐慌和迷茫。
其中，最具代表性的是害怕学校会因此而“降格”为高职院校，更害怕由此会引发生源危机的连锁反应。
如今，本科转型的集结号已经吹响，实际操作的“说明书”也已下发，开弓没有回头箭，本科转型发展势在必行。如何推动这些试点高校顺利实现华丽转身，考验着教育管理部门，也考验着学校的智慧。在这个过程中，本科高校不妨放下身段，去国家级示范高职院校走走、看看、问问、学学。
高职升本
高职升本，一直是敏感话题。教育部多次强调“原则上”不允许高职升本。
然而，国家示范高职院校——天津中德职业技术学院——率先打破“原则”，2015年11月14日，教育部发出公告，在天津中德职业技术学院基础上建立天津中德应用技术大学。消息不胫而走，在高职教育界引起了巨大波澜，也重新点燃了高职院校升本的热情和欲望。
在此之前，最有“升本”意愿和条件的100所国家示范高职院校，在“示范”申报时均被约定“三年内不得升本”。然而，部分办学条件并不太好的民办高职院校得以顺利“升本”，在一定程度上加剧了示范高职院校的不满，民间热议“高职升本”的情况高涨，暗流涌动。
如今，天津中德职业技术学院的升本，这是不是意味着高职“升本”可以放开，一刀切的禁令已经解除？这也成了目前示范高职院校普遍关注的问题。
学徒制
2014年9月，教育部出台“现代学徒制”试点办法，2015年遴选出165家试点单位。2015年7月，人社部出台“新型学徒制”试点办法，有13个省的企业入围，以政府补贴企业的办法进行推进，并于2015年11月在北京现代汽车等企业开始试点。
至此，两部委关于“学徒制”演绎了不同春秋。一时间，两份文件的内容有何不同，文件中所说的“学徒制”又有何区别，成为职业教育界热议的话题。
有人对照两者的主要区别认为，现代学徒制是“招生即招工”，学校是培养主体，而新型学徒制是“招工即招生”，企业是培养主体。当然，人社部以真金白银在推行，而教育部给试点单位目前只有空头支票。
学徒制到底能否改变中国职业教育现状，能否真正起带动作用，对于职业院校的学生和老师来说，他们并不关心。他们关心的是，两部委能否一起出个文件，政策互补，共同推动“学徒制”改革呢？
