沉下心听出“门道”来
多年的听课经历，让这些爱听课的校长也有了一些听课窍门。比如北京五中校长张斌平发现，教师的差别主要在教学组织能力。“一般新教师提‘假问题’比较多，而且多问的是一些水平较高的学生。成熟教师所提的问题都带有指向性，一般针对反应慢、走神的学生。成熟教师能通过提问，及时让学生回归到教师的思路上来。”
北京市第四十三中学校长桑春茂也有自己的听课窍门：他会把自己当成学生，看教师的授课能不能让自己顺利地听懂、学会。他还会看教师如何教会学生学习，也就是说，教师的“教”不会是大问题，但是一节课的关键在于“学生如何学”。最后，他会看教师通过一节课，对学生学习兴趣的培养是否到位。
有着多年经验的唐凤菊，一般一眼就能辨识出一节课的好坏，但她说，其实好坏并不重要，重要的是听课人的用心，将真正的问题听出来，并在评课时将问题坦诚地告诉授课教师，给出建议，这样才能真正地帮助教师，达到了听课的目的。
记得有一次，唐凤菊去听课，发现了很明显的问题，但是大家都碍于面子不敢说，她想这样可不行，岂不是耽误了学生和老师。于是，她大胆提出问题，并给出建议，没想到授课教师特别感动。
■听课心得
校长要听好常态课
刘可钦（北京市海淀区中关村第三小学校长）：教师平常日子里的课，是上好公开课的基本色，这个基本色调好了，才能保证公开课上的色彩饱满透亮。那么，构成居家过日子的课堂，到底有哪些基本色调呢？
对学习气氛的调节。不论什么场合，好的老师，都会首先与学生有个交流，一些激励性的语言，一些富含思考的话题，可以把每个人的情绪调到最佳状态。
自然而然的教态。这种自然又不失严谨，学生的学习过程是紧凑的。老师的语言不做作，就像课下的语调一样亲切自然，没有戏剧腔调。老师是与学生一同学习的，不是知识的拥有者，也不是学生学习的评判者，而是就在学生之间。
语言富有启发和激励。其实，教学的大体环节并没有什么突出的变化，只是一些老师在细节上做了一些“装饰”，这个“装饰”，大多是学生完成的，是在老师不断的启发和诱导下，学生从内心升起了一种“试一试”的愿望和不断成功之后的自信。
扎实的学科基本功。无论如何，教师的学科素养，是每节课最重要的，影响着每节课的质量。一手规范的粉笔字，依然是吸引学生眼球的，教师声情并茂的诵读，激情中渲染着感染力，语言的幽默、亲切、严谨、精炼、清晰，可以帮助学生快速进入思考状态。
教师自然而然的教态，在具体场景中不断调节学习的气氛，扎实的学科基本功配上极富启发和激励的语言，就构成了一节课的基本色调。
