近日，现代教育报记者从北京教育学院丰台分院获悉，《丰台区十三五时期“融合”教师培训体系建设方案》即将发布。“十三五”期间，该区将通过调整教师培训学分分配，摆脱“教师参加培训为拿学分”的困局；实施“融合”培训，不断丰富教师可选研训活动“菜单”，发力供给侧改革，激发教师内在需求，实现教师由“被培训”变“乐培训”。
“我们常会发现，在各种层次、各种类型的培训现场，有一部分老师‘身在培训心在外’，有玩手机的，有看闲书的，还有打瞌睡的，为什么？”北京教育学院丰台分院支梅院长分析指出：首先说，这课不是这部分老师喜欢的课；那他为什么来上课呢？就为拿学分！“十三五期间，我们将通过‘融合’培训，重构教师培训体系，让老师不再为拿学分而参加培训。”
学分好拿了不是要“放水”
说起“５年３６学分”，老师们都很熟悉。依据规定，老师在５年内必须完成３６个学分的培训，完不成就不能获得结业证书。“十二五”期间，丰台区的老师们要顺利结业，需至少完成２６个市区级培训的学分。“‘十三五’期间不一样了，除５个学分必须参加市级培训外，２０个学分会被分配给‘校本研训’和‘集群研训’，区级研训只剩１１个学分。”
“校本研训”和“集群研训”这２０个学分怎么落实呢？据丰台分院石群雄副院长介绍，将由学校和其所在集群教师发展中心协商确定。学校校本研训开展得好，学校就多拿；集群教师发展中心研训开展得好，集群就多占。“不再规定得死死的，给学校和集群自主权，让他们依据各自实际来完成培训。”
学分的“大头儿”留给学校和集群，老师们拿学分容易了，现代教育报记者表示出另一个担忧：那会不会出现“放水”的情况呢？丰台分院支梅院长表示，学分由学校和集群申请，确认的权力还在丰台区“十三五”教师培训领导小组，老师培训最终“得分”，会依据细则，进行严格审核、评定。
“这个‘容易了’得从两方面来理解。”石群雄副院长表示，“一方面，我们重新分配学分的本意，让老师们不用再为学分而被迫参加培训了。”２０个学分给了学校和集群，老师们就近便能获得。需要从分院这儿拿的，只剩１１个学分。他举例说：“参加分院半天研训就能得０．４分，一学期参加３次就是１．２分，５年１０个学期就是１２分，还超１分。”并且，如果分院的研训活动由某学校老师主讲完成，这位老师可能直接能拿到０．８分，甚至高质量授课直接给１分。“老师要拿学分还是事儿吗？”
另一方面，不再为学分纠结时，老师们会将更多精力放在选培训课上，以满足自己的成长需求。当他们依据内在需求走进培训课堂的时候，上课成了一种享受，“参加培训成了必需品，而学分成了附属品，你说这学分拿起来，感觉容易不容易？”
菜单式研训要丰富有品位
当老师们想要补充营养的时候，他们得“有饭可吃”，但如何解决“众口难调”的问题？丰台分院为了烹制出老师们喜爱的“大餐”，大力推进教师培训供给侧改革，实现培训内容、形式和资源的“融合”。
实现培训内容的“融合”，探索、建立以需求为导向的研训模式。培训的内容将做到全覆盖、分层次、有重点、多选择。从关注知识传授向关注全程育人、全面育人转变；从关注教材教法分析向服务区域学校和教师发展转变；从以研究“教”为中心向以研究“学”为中心转变；从基于经验的听课评课向基于事实和证据的教学改进转变；从注重统一性教学指导向注重个性化服务转变；从传统的集中研训模式向开放的、信息化的研训模式转变……实现菜单式研训，建立形成各种“基于需求、满足需求、引领需求”的新型研训模式。
