程度不一 华裔子弟不易教
华盛顿大学语言学博士、纽约市立大学俞约翰教授和日本樱花美林大学语言学专家、孔子学院院长杨教授都觉得，要办好华文教育，首先是否要清楚地了解各种华文教育的区别。他们认为，华文教育可分为三块：中华地区孩子学中文，即作为国语的语文教育；洋人学生学汉语，即对外汉语教育；海外华裔子弟学汉语。“我觉得最难搞的就是华裔子弟。”早年毕业于复旦中文系的俞教授说：“洋人学生和国内的孩子都知道从哪里开始教，只有海外华裔子弟不知从何开始。太难不行，太容易他们又都知道。有的是发音一塌糊涂，有的是无法读书，有的是不会画字，有的是只会方言，有的是流利但是幼稚的儿童风格。”
杨教授进一步分析：现在对外汉语教学有许多比较深入的研究，有许多不同类型的教材，有许多大学参与，包括不少专家也都参与其中。而海外华文教学，主要还是以中小学教师为主在主导和负责，参与其中的大学极少。
中文教育要成功，当然要激发学生的兴趣。从哪里去吸引华人二代呢？汉语教学到底是文化教学还是语言教学，是把语言作为一把钥匙，先摸清这把钥匙本身的科学规律，才进入中国文化的大门，还是相反，用中国文化把学生引进门，直接登堂入室，展示文化琳琅满目之宝，在此过程中展开中文教学？
几个问题 值得人们思考
华二代自小受到鼓励和压力，学习中文，但效果并不理想，孩子长大后能够使用汉语的不多。现在必须思考和回答的问题是：华人二代究竟几岁开始学习？如何才能使得他们对中文感兴趣？华二代在汉语上到达怎么的目标？我们现在的中文学校的教材是否存在问题？这是北美华人必须面对和亟需解决的问题。综上考察和分析，作者提出几点粗浅的思考。
北美的中文学校大部分是由华人移民和在海外工作、学习的华人家长自发创办的。大多教是周末学校。教师和工作人员多由华人家长和华人小区的志愿者组成。从课程教学上看，大多采用由大陆和台湾编写的中文课本，并附以书法、舞蹈、武术等中国传统文化课程。据大陆侨办近期出版的蓝皮书，目前美国大约有中文学校约500多家。虽然这几年中文学校随着中美两国政策的有意引导而生机勃勃，迅速发展。但也面临着诸多的挑战。
首先是大多数中文学校成立时间不长，规模小，且教师、学生的流动性极大。中文学校多是华人小区的产物，是华人家长自发组织的，工作人员依赖于志愿服务，经费源于学费和捐款，场地租借于当地学校、教堂、小区中心，一旦主要工作人员随本身工作的变迁而离开，中文学校也会相对出现危机，造成学校的不稳定性。其次是中文教育资源的分散。虽然现在中文学校遍地开花，但学校之间却缺乏有效的组织和协调。地域、方言、职业、信仰、阶层等诸多分歧，使得中文学校难以组合，具有真正的凝聚力和影响力。其三是中文学校缺乏本土化教材，绝大部分的中文学校仍在使用大陆或台湾提供的课本，教材内容枯燥，与当地生活脱节。学生学起来乏味，加上师资不足，水平不高，学校管理和教学水平都差强人意。
同时，由于是周末办学，教学时间少，大多是每周三四个小时，虽有不少热心人，但大多数家长是牺牲周末宝贵时间接送小孩，小孩则是牺牲周末玩耍时间来学中文，加上学生的语言背景不一，起点差异极大，讲粤语的听不懂普通话，台湾拼音与大陆拼音并不相通。比久而久之，大人疲倦，小孩抵触。不少人就自然放弃了。
作者认为，华人经济不断在当地发展壮大，华人小区也随着新移民的激增而扩张。不少华人随着经济的发展而步入中产阶级，生活稳定富足。美加的文化政策鼓励文化多元，学习中文，中文成为SAT的专题考试项目，设置AP中文课程。不少中学大学开设中文课，等等，都促使华人父母们有能力有动力送孩子学习中文。
中文学校的发展，在当下的政策、环境、气氛下，如引导得体，其教育功能将会扩展并可成为当地小区不可忽视的力量。对华人发展及融入当地社会，都会有所裨益。中文学校应尽全力编写出符合当地社会、生活的教材，学习内容与形式多样化和迎合当地华二代的兴趣需求，并与公立学校的课程相链接，符合正规教系统有关要求，以求得中文学校及中文教育在北美的扎根、成长。
