□对话
比较阅读是一棵树
记者：在我看来，从“比较阅读”到“比较课程”，是继承，更是发展与进步。这样理解对吗？
宋燕晖、齐静（北京教育学院丰台分院小学语文教研室教研员）：有一位儿童作家说，种一棵树的目的是什么？需要一张桌子，可以种一棵树。但是，如果种一棵树只是为了一张桌子，就忽视、蔑视了一棵树的价值。它是一道好风景，是一片浓阴；可以让鸟儿鸣唱、筑巢，可以果实累累……
我们以为：比较阅读就像一棵树，开展比较阅读的价值就像是种下一棵树。它重构了课堂生态，改变的是儿童的学习方式和我们的教育理解。如今，“比较阅读”这棵树上又结出了“比较课程”这一果实。
记者：“比较课程”这个果实，有一天也会成长为一棵树。
宋燕晖、齐静：一定会的。这套教材倾注了我们很多人的心血，今年暑假大家都没有休息，将时间和精力全部投入到了“比较课程”教材的编写之中。
记者：“比较课程”这套教材有哪些特点？
宋燕晖、齐静：编写这套教材，我们坚持“两主线三原则五台阶”。两条主线：一是比较的思想，二是新课标对学生语文能力的要求。三个原则指教材编排顺应学生的兴趣，在大量实践中培养和锻炼语文能力，注重学科融合、以学生综合能力的发展为目标。
以“单元导读”为基础，从阅读链接到精读课文、略读课文、专题总结、综合实践，依次是五级台阶，努力建构丰富、立体、科学、系统的比较课程教材体系。“综合实践”是鼓励学生合作、探究，融合多学科，多向发展其他能力、培养广泛兴趣的阶段。
