课程改革
核心素养成教育新的出发点
每节课时长可“伸缩”、九年级增设历史、生物课、开放性科学实践活动比例增大……北京市出台《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案＞的课程计划（修订）》（以下简称《课程计划》），再次彰显了“优质、均衡、公平”的北京理念。今年９月，北京市中小学课表也将随之“大变脸”！课程计划将对中小学教育教学带来哪些变化？教师又将迎来哪些挑战？
北京教育科学研究院朱传世介绍，在课程内容上确定了几个基本原则：一是紧扣基础教育的特征，提倡教宽、学宽、考宽；二是加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命传统教育、中国梦教育、专题教育等学科课程的有机渗透，传递正能量，帮助学生修养身心，健康成长；三是依据课程标准确定具体内容和目标，守住底线；四是与时俱进，加强生涯指导、金融理财素养等课程建设；五是着眼未来，通过课程学习，培育学生既具有全球视野，发展国际意识和人类精神，又始终坚持民族立场，树立中国气象，做中华儿女。
应对措施
北京教育科学研究院朱传世指出，新的课程计划关注学生核心素养的培育，就是要提倡知识、能力、情感、态度和价值观并重的素养课程，让每一门课程像种子一样，具有由内而外的生长力，具有对学生情感、态度、价值的持续影响力，从而使学生在走入生活的时候、面对市场的时候，有情有义，有国有家。
这就要求，每个学科教师要从素养的角度着力思考学科所能，并付诸实践。同时，教师要高度关注核心素养的培育，比如阅读素养，并不是语文、外语教师的专利，每个学科教师都要培育基于本学科文本的阅读素养。
读懂学生
读懂学生才能教好学生
“北京教改的核心是把学生放在重点。”在清华大学新清华学堂举行的“首届全球未来学校暨世界基础教育论坛”上，北京市委常委、教育工委书记苟仲文表示，北京今后的教育改革的重点将在于“真正读懂学生”。
以往，教师在课堂上几乎可以支配一切，学生的一言一行、教学内容的选择、教学方法的运用、课堂教学的进程等，完全由教师掌控。而今随着学生主体意识的觉醒，教师不再是学生的唯一权威。
教师为什么要“读懂学生”？教师要读懂学生什么？教师在日常的教育教学中如何“读懂学生”？教师又该如何重塑角色？这些都是教师面对的挑战。
应对措施
“读懂学生”究竟要读懂学生什么？在特级教师钱守旺看来，课程标准里就有阐述，“要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣。
在教育中，教师们总会面临着各种各样的问题。老师想读懂孩子，可是却苦于找不到路径和方法。北师大认知神经科学与学习国家重点实验室教授、博士生导师，北师大心理健康与教育研究所所长边玉芳认为，读“懂”学生，需要家长、教师了解孩子的成长规律，知道学生成长各阶段的特点，抓住学生真实的内心需求，这样才能根据不同年龄段学生的成长特点采用正确的、有效的教育策略。
课程改革
核心素养成教育新的出发点
每节课时长可“伸缩”、九年级增设历史、生物课、开放性科学实践活动比例增大……北京市出台《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案＞的课程计划（修订）》（以下简称《课程计划》），再次彰显了“优质、均衡、公平”的北京理念。今年９月，北京市中小学课表也将随之“大变脸”！课程计划将对中小学教育教学带来哪些变化？教师又将迎来哪些挑战？
北京教育科学研究院朱传世介绍，在课程内容上确定了几个基本原则：一是紧扣基础教育的特征，提倡教宽、学宽、考宽；二是加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命传统教育、中国梦教育、专题教育等学科课程的有机渗透，传递正能量，帮助学生修养身心，健康成长；三是依据课程标准确定具体内容和目标，守住底线；四是与时俱进，加强生涯指导、金融理财素养等课程建设；五是着眼未来，通过课程学习，培育学生既具有全球视野，发展国际意识和人类精神，又始终坚持民族立场，树立中国气象，做中华儿女。
应对措施
北京教育科学研究院朱传世指出，新的课程计划关注学生核心素养的培育，就是要提倡知识、能力、情感、态度和价值观并重的素养课程，让每一门课程像种子一样，具有由内而外的生长力，具有对学生情感、态度、价值的持续影响力，从而使学生在走入生活的时候、面对市场的时候，有情有义，有国有家。
这就要求，每个学科教师要从素养的角度着力思考学科所能，并付诸实践。同时，教师要高度关注核心素养的培育，比如阅读素养，并不是语文、外语教师的专利，每个学科教师都要培育基于本学科文本的阅读素养。
读懂学生
读懂学生才能教好学生
“北京教改的核心是把学生放在重点。”在清华大学新清华学堂举行的“首届全球未来学校暨世界基础教育论坛”上，北京市委常委、教育工委书记苟仲文表示，北京今后的教育改革的重点将在于“真正读懂学生”。
以往，教师在课堂上几乎可以支配一切，学生的一言一行、教学内容的选择、教学方法的运用、课堂教学的进程等，完全由教师掌控。而今随着学生主体意识的觉醒，教师不再是学生的唯一权威。
教师为什么要“读懂学生”？教师要读懂学生什么？教师在日常的教育教学中如何“读懂学生”？教师又该如何重塑角色？这些都是教师面对的挑战。
应对措施
“读懂学生”究竟要读懂学生什么？在特级教师钱守旺看来，课程标准里就有阐述，“要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣。
在教育中，教师们总会面临着各种各样的问题。老师想读懂孩子，可是却苦于找不到路径和方法。北师大认知神经科学与学习国家重点实验室教授、博士生导师，北师大心理健康与教育研究所所长边玉芳认为，读“懂”学生，需要家长、教师了解孩子的成长规律，知道学生成长各阶段的特点，抓住学生真实的内心需求，这样才能根据不同年龄段学生的成长特点采用正确的、有效的教育策略。
