到底是抛弃还是挽救？
但在校方看来，一些家长持这种观点，完全是出于误解。
“学校把基础相对薄弱的学生分到一个班，并不是抛弃，而是为了因材施教。”校长阮家成说。
阮家成告诉记者，这些学生基础薄弱，大多数连简单的分数加减法都不会。将他们分到一个班，老师就可以有针对性地进行教学，从基础巩固抓起，逐渐恢复学生的学习信心。“如果是放在其他班一起教学，他们很难跟上正常的教学进度。”
而从教30余年的临桂区两江镇中心小学老教师王金秀有着不同的理解。
王金秀告诉记者，她曾在4所小学任教，因为撤点并校而需要重新分班的情况也经历多次，“每次分班，学校都会参考学生的成绩，但目的是为了将成绩好的学生和成绩差的学生均匀混搭。”
“其 实，老师都不想班里有差生——— 一方面拖全班平均成绩后腿，影响老师的教学业绩；另一方面，也是课堂纪律的主要不稳定因素。”王金秀说，但如果将差生单独分班，不仅家长难以接受，对孩子 的教育和成长也不利。“小学阶段的孩子自制力较差，差生和好生分隔开来，很可能互相影响，发展成为更加严重的两极分化。”
家长廖娟就有着这样的忧虑。
廖娟告诉记者，上个学期，她因为儿子上课时屡次吵闹被班主任请到学校谈话，那也是第一次。“儿子虽然学习成绩一直不好，但以前在学校都比较安分。我回到家责怪他时，他竟然说班上还有很多比他更调皮的。”
这样的状况，也让班主任林波头疼。
“在正常的班级，不写作业、上学迟到就算调皮捣蛋的了。而这个班上几乎每天都有两三起学生闹别扭、打架的事情。上学期刚开学，就有名男生将一名女生踢倒摔伤，我赶紧送去医院。”林波告诉记者，作为班主任，处置这些状况耗费了太多的时间和精力，督导学生学习变得更加困难。
对于划分差生班，广西师范大学(微博)教育科学学院吴素梅教授也有着自己的看法。
“划分差生班，本质上与常见的划分重点班和普通班是一样的，只是更为绝对化。”吴素梅认为，这种分班方式有利有弊，学校因材施教的初衷可以理解，而家长的担忧也有道理。毕竟，过早地给孩子贴上“差生”的标签，可能会在部分孩子身上产生污名效应，带来自暴自弃等消极影响。
上主课的都是代课老师？
在吴素梅看来，如果学校在划分差生班的同时，能向这个班倾斜更多的教育资源，切实巩固学生的基础，提升学生的成绩，应该能打消一些家长的疑虑。
而这，恰恰是令家长更担忧的地方。“学校给六年级3班配备的都是没有教学经验的代课教师，这能叫因材施教吗？”家长莫军质疑。
记者从学校了解到，六年级3班上学期任课教师一共3名，除了语文老师兼班主任林波外，数学老师杨淇，英语老师丘纲奇都是代课教师的身份。
记者从两位在该校任教多年的老师那里了解到，学校聘有六七名代课老师，其中半数是分在学前班。“把代课老师分在升学班的情况很少见，而一个升学班有2门主课都由代课老师任教的情况，以前从来没见过。”
“代课的身份，并不意味着这名老师的教学能力差。”校长阮家成解释说，杨淇和丘纲奇两名老师都是从大中专院校毕业。其中，杨老师刚从学校毕业，有朝气，知识面广；丘老师曾担任过学校的政教处主任。
记者从班主任林波口中得知，丘老师在任教六年级3班前一直在学校从事保安工作，此前几个月担任学校政教处主任，是因为担任该职务的妻子休假，临时顶班。
任教2个月后，杨淇老师辞职了。杨淇告诉记者，他在堡里中心小学担任代课教师只因毕业后一时闲在家，后来通过考试转到乡财政所上班。“把这些成绩差的孩子分在一个班，对于学校来说方便管理，但对这些孩子来说不公平。”
杨淇离职后，按照学校的安排，林波还要兼上数学课。
“感觉更吃力了。”林波说，因为班上孩子大多学习态度不好，纪律松散，上课讲话、揪辫子之类的状况频发，“上一节课，几乎每5分钟就要停顿一会，让他们安静下来。一堂课常常只有半节课的有效教学时间，更别提与学生互动了。”
由于阅卷系统的故障，全乡2015年秋季学期的学生期末考试成绩还未出炉。班主任林波也不知道，一个学期下来，班里孩子的成绩到底是进步了还是退步了。
但对于纷纷扰扰的分班风波，永福县教育局作出的《关于群众反映永福县堡里乡中心小学歧视学生问题的调查处理情况汇报》已经给出了结论：将基础相对薄弱的40人编入132班(六年级3班)，确实是为了便于因材施教，不得已而为之。
值得一提的是，记者在那份2015年春季学期堡里、拉木和三多三所小学五年级学生期末考试成绩排名表上看到：成绩垫底的51名学生中，有8名学生的名字另外被红圈圈起——— 结果是，他们被分到的是堡里中心小学六年级的其他两个班。
“这些学生，是学校老师的亲戚或朋友的孩子。”班主任林波解释说。
