近日，北京市新中考、高考改革方案公布，引起了社会普遍关注。新方案更加注重“人本性”和“选择性”，注重学生创新实践能力培养，要求学生既要全面发展又要学有专长。新方案的实施将给中学课程建设、教学管理、师生评价等带来哪些变化？本期校长圆桌，4位校长将分享他们的观点智慧。
学校不仅会“加工”更要善“发现”
问：中高考文理不分科会给学生带来哪些影响？学校该如何应对？
李升华：在北京市新中考、高考改革方案中，文理不分科其实就是要充分给予学生自由、平等、公平发展的机会。这既符合了学生的成长规律和认知习惯，又能不断提升学生的实际获得感。
学校教育最核心的质量不是擅长“加工”而是善于“发现”，学校要将“以学生为本”落到实处。基础教育更应关注学生具备的学习的兴趣的激发和基本能力的培养。学校需要做的工作不是强化对某一学科的指导，而是对学科教学发展的整体谋划和实践。要打破原有单一的培养模式、统一的课程资源、僵化的考试评价方式，为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源、教育环境和教育服务。
封学英：文理不分科一方面有利于发展学生兴趣，发挥学生特长。另一方面从实践层面来看，“６选３”或“５选３”给学生带来了更多选择的机会，学生若对自我及高校专业缺乏了解，很可能会进入选择“茫然期”。因此，学校要加强对学生选课和生涯规划方面的指导。
阮翠莲：义务教育阶段学生必须完成国家规定课程，中考科目的选择不宜超前，不应过分强调学科专长。给学生提供选择平台是好的，但学校在引导学生学业方面要避免功利。
教师的主导作用不能改变
问：按照新方案，一些学校原来会考科目的教师在数量、质量上会有什么变化？教师应该如何应对新中高考方案？
封学英：对教师来说，多数人已经习惯了文理分科，新的升学考试方案也是一种挑战。以数学学科为例，教师在教学中既不能像文科一样偏易，也不能像理科一样偏难。老师需要更加“读懂”学生，了解学生的爱好特长，以便在其选课及生涯指导方面给予更多支持，尤其是班主任更应注重指导的专业性。此外，还要强化对家长的指导，积极争取家长的配合与支持。
周小林：以前，初中文科不参加中考，而是进行学业水平测试，考试改革后，相应选考科目需要参加中考，所以意味着文科老师在数量上、质量上要提升，因为水平测试与能力选拔考试的侧重点不一样。
新方案的提出，首先是要求教师的教育观念上转变，由过去的一味地追求中高考的分数为目标而转为从发现、培养学生兴趣爱好为出发点，更加注重每一个学生个体的发展。教师要在充分了解学生的基础上，不断提高学科素养，深入地分析学生、研究教材，理论联系实际，为适应学生发展需求提供优质服务。
李升华：在教和学的新型关系中，教师的主导作用不能改变，所以必须加强教师的专业发展。学校的教学实践，要坚持以教师提升为根本，以学科素养提升为根本。过去，教材是学生的世界，今天，世界是学生的教材。
学校要引导教师立足课程，把握学科教学的核心和本质，探索基于学习的行为、思维和情感经历，引领学科回归本真。要聚焦学科素养培养、学科本质的挖掘、学科与生活的联系、学生实际获得与能力的提升，尝试多种学科融合的课堂教学实践。
