社会责任感不可或缺
第二个维度是培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。
实践能力和创新能力我们提得比较多，现在很多学校的综合实践活动课程也很好地体现了实践性和创新性。那么社会责任呢？什么是社会责任？我认为，对别人负责，能与人合作就是社会责任感的体现。各种综合实践活动的过程中充满了师生合作、生生合作、亲子合作、这个过程要求学生尊重别人的看法，尊重不同的意见，大家能一块友好相处。这就是责任。
在开展综合实践活动的过程中，孩子们的学习方式发生了改变，他们不再是死读书、读死书；老师们的教学方式也发生改变，做中学、做中教，玩中学、玩中教，基于生活、回归生活。这种“动起来”的学习超越了课本，跨越了学科界限，让知识活起来了。
教学
从关注学科知识转向关注核心素养
刘艳辉（北京市顺义区教育研究考试中心）:
在探索综合实践活动与学科教学融合的过程中，教师们普遍存在以下问题和困惑。
首先是对综合实践活动课程的认识不够。综合实践活动课程聚焦学生的全面、个性化、可持续发展，培育学生的核心素养，而不是站在学科本位。其目的是提高学生综合运用知识解决问题的能力、交流与合作的能力、创新意识与实践能力，培养学生的语言、科学、文化等方面的素养。而学科本位的课程不利于学生将所学内容进行迁移，不能形成较高层面的能力，更谈不上素养了。
其次是对学科教学的认识不够。一些教师的教学往往局限在单一学科范围内，很少从促进学生终身发展的角度设计教学，很少考虑自己的学科教学在培养学生能力、素养方面起到什么作用。社会的发展促使各领域之间相互融合，因此任何一门学科都不能再独立于其他学科之外了，学科之间应是有机结合的，课堂教学中再排斥其他学科内容是不智之举。
再次是教师开发课程的能力有所欠缺。以前教师们只要参考现成的教材、教参，扎扎实实抓好课堂教学就可以了。而现在，学校要根据学生的特点开发一定数量的综合实践活动课，这一任务自然落到教师身上。这就需要不同学科的教师都具有全局观念，相互合作，一起寻找学科间的结合点，共同设计综合实践活动课程，难度确实不小。
课程改革对一线教师来说是一次不小的挑战，新的学生观、教学观、课程观不再“事不关己”，它已经走进课堂。面对这样的变化，积极参与各项教育改革实践，不断更新理念，提升自身适应能力才是明智之举。
