校本选修课程的开设，满足了学生个性化成长需要。仁和中学校长蒋吉姝说，“在课程实施的过程中，我们鼓励学生分组合作、自主设计方案、自主制作、自主调整方案、自主改进方案、自主介绍展示作品，引导学生在这个过程中学会合作、学会交往、学会批判性思维，提高学生的综合能力。”
与此同时，学校在传统的４０分钟一节课的基础上，每天１０：１０—１０：３０增加一节短课。学校利用短课时间，开设了中华传统文化和跨文化交际课程，培养民族情怀，开阔国际视野。伴着浓浓的传统文化氛围，学生研习汉字的演变历史，讲解汉字的书写规律，欣赏名家书法作品，开展硬笔书法展示活动，聆听软笔书法讲座，在多彩的活动中激发对民族传统文化的热爱。
项目学习
培养学生创新思维
金秋１０月，仁和中学把课堂搬进了顺义国际鲜花港：语文教师刘小燕，针对形态各异的熊猫造型花坛进行了形态与细节描写的指导；历史老师展浩丽为学生讲解了水车的历史、用途和制造原理；生物老师张宝利为学生讲解植物的生长环境及分布；生物教师刘秀玲为学生讲解了菊花的种类和培育。在这次实践活动中，语文、历史、地理、生物四科教师联合教研，孩子们在鲜花港或听、或记、或拍照，收获满满。
这是仁和中学项目学习的一个场景。“让学生带着问题、带着任务去研究、去实践，培养了学生综合运用知识解决实际问题的能力、团结协作能力、思维创新能力，与人交往的能力。”李海云主任介绍，基于项目的教与学可以理解为基于问题解决的教与学、基于任务完成的教与学。
仁和中学初一、初二每月都要有一次外出综合实践活动，各学科教师要将学科教学与综合实践活动相结合，提前和学生一起确定本学科的研究课题，形成文字，引领学生去查找资料、实地考察，撰写研究报告。在综合实践活动中，同学们带着研究主题，深入开展研究，实现了跨学科学习。
如思想品德学科的社会采访活动，让同学们随机采访鲜花港的游客：您最美好的时光是什么时候？为什么？为了过上幸福的生活，您认为中学生应做好哪些准备？为什么？鼓励学生学会与陌生人沟通、交流。在这个过程中，学生学会观察、选择采访对象，学会选择采访时机，学会改变说话方式，包括语速、语音、语调，学会理解与感谢，学会了提问和追问，还有学生总结分析了遭到拒绝的原因。这次活动使同学们在人生观、世界观方面受到启发和教育。
穆丽花老师带领学生做的《仁和中学地下车库防刮蹭报警系统的研究》，就是基于学校地下车库现实存在的问题进行研究。学生们以物理、数学、劳技、美术等学科知识为载体，确定了该项目的初始方案。利用课内知识解决实际问题，如超声波测距的物理知识，劳技课程的《ＤＩＹ电子制作》中的焊接技术、Ａｒｄｕｉｎｏ平台的学习，以及运用数学建模计算车辆和弯道的匹配度等内容，从而确定完成了硬件电路及软件电路的初步设计方案。
防剐蹭报警系统成为一个漂亮的产品，学生又运用美术知识设计外观——可爱的小黄人。这一成果亮相首届北京市中小学生创客秀活动，吸引了专家和观众的目光。
基于项目的学习让学生在亲身体验中建构知识，培养了解决问题的能力，也让学生的创新思维得到了训练。
■手记
课程是学校育人目标与办学理念的载体，课程决定了学校形态，只有改变了课程，才能从根本上改变学校。几年来，仁和中学在课程的形式和内容上都做了大胆的实践，取得了积极的成效。２０１５年７月印发的《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划（修订）》明确指出：教育教学活动要更加注重学生理想信念和核心素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养。愿仁和中学在课改之路上，提供更加适合学生发展的优质教育。
