以想象力和创造力为基础，
打造孩子综合素养
特邀观察员：赵宇（中国人民大学附属小学教师）
“卡斯帕罗夫不敌深蓝”的大幅标题似乎就在昨日，“阿尔法ＧＯ和李世石的对战”又步入眼帘，引发热议。其中既有对智能机器人给人类带来挑战的担心和忧虑，也有对人类自身价值的自信和思考。
就像工业革命自动化机器代替了人的手工劳动一样，智能机器人也必将代替人类出现在更多的工作领域。同样，就像机器提高了工作效率、降低了劳动强度也使大量工人下岗失业，智能机器人也一定会让人们工作、生活变得更便捷，也会使一些工种和职业消失。
要想应对这样的发展和挑战，孩子需要具备绝不可能仅仅是某一种素养，而需要的是一种综合素养。智能机器人超越人类的最核心的能力是计算能力，而人类的最核心能力在于想象力和创造力。
人类的想象力和创造力也并不是凭空而来，很多时候是“基于事实积累的主观”。如果非要把这种应对未来发展和挑战的综合素质做一个描述，其中最重要的是要使孩子具有“勤劳智慧的劳动者精神”和“个性独立的艺术家气质”。前者是对美好生活的不懈追求，有了这样的精神，所造出的机器人也一定是善良的；后者是对时代发展变化的理解能力，有了这样的气质人类也一定会和机器人成为朋友。
对于二者的培养，可以通过两件事来实现：劳作和创作。
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”，对于现在的孩子饿其体肤倒是无需刻意，劳其筋骨却是非常必要的。让孩子承担一定的家务，是最简单的对孩子综合素养的培养方式。
对于创作可以不拘一格，不仅限于音乐、绘画或是舞蹈这样的艺术形式，折纸、做模型、编织这样的手工也是创作，不论是基于艺术还是技术的创作，并不是单纯地为了获得某种技艺，而是要让孩子找到一种适合自己的表达途径。孩子若能坚持有自己的创作，必定是综合素养不断提升的过程。
面向未来，需要拥有大教育观
特邀观察员：李玉顺（北京师范大学教育学部教育技术学院副教授）
家长在培养孩子的过程中，一方面要引导、培养孩子对于科学技术的兴趣，在成长的过程中主动接触科学技术，激发孩子对于科学技术的认知和兴趣，如机器人、游戏化编程、３Ｄ设计与制作等；另一方面，要将社会科技发展的前瞻主动介绍、融入到教育系统中来，为孩子们的科学技术能力发展带来社会实践的最前沿成果。
但仅有家长是不够的，需要社会环境。这个环境在中国有基础，各个学段领域的科技活动、竞赛是其基础，也出现了一些以“科技”命名的学校，但整体上中国社会的科技企业、各类科研机构的教育服务还没有整体上呈现，参与的力度、广度不够，国家对于科技教育的引导还欠缺。还有，更重要的是用大教育观看教育，跳出教育看教育，使教育跳出“封闭”“滞后”的境地，同步于社会发展，特别是科技领域，日新月异。
