“把15块糖分给5个人，怎么分？”……这是3月16日上午在北京市朝阳区三里屯小学，王雪梅老师正给二年级（2）班学生上的一节数学课，教学内容是“认识平均分”。
除了二十几名学生外，在这节课上，还有一位特殊的旁听者，她就是三里屯小学的挂牌责任督学王玉华，她十分认真地观察每一个孩子在课堂上的表现，并在听课笔记上不时地做着记录，随后她还将这节课进行点评。
像这样有责任督学随堂听评课的现象在北京已经不是新鲜事，而这也是全市684位责任督学开展经常性督导工作的方式之一。
责任督学走进课堂进行听评课，与教研员、学科教师听评课相比，责任督学的听评课有什么不同，他们的听评课的立场是什么，他们关注的内容又有哪些，他们对教师课堂又有哪些期待……
督学听评课形成特色经验
在国务院教育督导委员会制定的《中小学校责任督学挂牌督导办法》中指出，责任督学挂牌督导，其“基本职责”中就包括随堂听课，了解学校课程开设和课堂教学情况等。
随堂听课，是指不通知、不定时、不打招呼地，随时随地进班听某位教师的课，即推门听教师常态下没经过长时间的精心准备，实实在在的平常课。随堂听课旨在了解教师日常工作的真实情况和个人的专业素养，了解自然状态下的课堂教学实际情况，检查教学常规工作，履行监督、评价、指导的职能。
自北京贯彻落实责任督学挂牌督导以来，伴随着督学责任区制度的推进，北京各区的听评课制度很快有了自己的区域特点。大兴区形成“三听制度”,即坚持“听课、听声（即师生反映）、听会（参加学校重要会议）”，即通过旁听会议、随堂听课、召开座谈会、随机访谈等形式，了解教职工思想状况和工作状态，了解学生学习和在校生活情况。责任督学入校督导时，要将听课、座谈、交流校园巡查、沟通反馈等情况进行记录。而朝阳区还专门编制了《朝阳区责任督学挂牌督导工作记录手册》，并对责任督学听评课、建言献策、参加重大活动、处理投诉、重大问题督办等工作均提出明确要求，规范流程，清晰职责。而顺义区则坚持“注重方案设计、注重深入课堂”的基础性督导，“帮助凝练特色理念、打造学校品牌”的帮扶式督导等模式，实现了责任督学工作经常化、柔性化、人本化。
在责任督学看来，进课堂听课成为走进学校、了解学校、推动学校改革发展的一个有效方式，责任督学吴凤英对此非常有体会。她原是顺义区教委主抓中学教育教学的副主任、北京市特级教师。成为责任督学后，她主动深入顺义十三中，参与学校课程改革设计和青年教师培养工作。短短两年的时间，责任督学在跟踪督导学校课程改革落实情况的同时，不定期听取三名青年教师的课共计50余节，有效推动了教师成长、学校发展，受到学校领导和青年教师的一致好评。
和吴凤英督学一样，北京各区责任督学以高度的责任感履行自己的职责，积极参与责任区教育改革，充分发挥挂牌督导在改革中的监督、指导、促进和保障作用，关注区域教育、学校改革、教师成长、学生发展，为北京教育深综改保驾护航，推动教育公平、均衡、优质发展。
尊重启发学生成督学听评课关注重点
当天的课堂，给朝阳区责任督学王玉华留下深刻的印象。而课堂的最后一个环节，是请她走上讲台进行点评。她表示本节课目标制定准确，通过创设一个又一个的游戏活动，在不断辨析中更加清晰平均分的概念，学生能够正确运用概念进行判断。在对平均分的深化认识中，提升学生解决问题的能力。这节课还通过游戏活动，调动全体学生的参与，让所有的学生都能参与到活动中来，使所有学生都能达成目标。“比如说在这节课中通过举牌子的方式关注每个学生的学习状况，当发现问题时带领学生进行研讨、辩论，不断清晰认识，这样教学目标就真正地予以落实了。”王玉华督学表示，“我们都知道，12岁以前是儿童感官高速发展的时间，二年级学生是培养学生视觉学习能力的最佳时期。这节课借助游戏活动，在视觉的注意力、视觉记忆力、视觉分辨力方面进行了多方面的培养。”
