“不同年龄段的孩子如何实现更好的成长是责任督学需要思考的问题，我们要督促帮助学校教师尊重孩子、启发孩子，引导孩子去创新。”现场一位责任督学告诉记者，“要从数学学科内容学习提升到创新素材的积累，从关注知识导向转到育人导向上来，让孩子学会倾听表达、独立表达，从而启发推动批判性思维的形成。”
当天和王玉华督学一起来听评课的多位督学在接受记者采访时表示，近两年来，北京大力推进教育领域深化综合改革，中小学课堂发生了很大的变化。从督学角度来看，关注的是教师是否对学生尊重、启发，课堂的氛围是否是民主的、愉悦的。北京全链条改革提出小学要“慢”，“慢”就得放慢节奏，让学生课堂上打开视野和思维，从而让学生有体验、有感受、有想法，而今天课堂上教师孩子们的表现，让责任督学们感到高兴和振奋。
责任督学督的是教育深综改的落实
在很多人的观念中，听评课是教研员或者校长的事情，而不是督学的重点工作。然而，在北京，责任督学进校进课堂听课却成为一种常态，借助听课，了解孩子们的成长情况，关注教师们的教育教学方法，思考学校的改革发展问题。
然而相比教研员和教师的听评课，责任督学的听评课则有很大不同，教研员到校听评课主要是从专业的角度去了解学校的教学工作,评价、指导教师的课堂教学。教师听评课的目的在于学习、交流、观摩等，侧重于专业的评价。教师在听课活动中观察的角度比较单一，注重知识体系，强调对学生知识、技能、情感的培养，关注的是教与学的效果。而责任督学通过听评课关注的是教师的教学工作，掌握学校办学情况，侧重于整体、综合的评价。督学在听课活动中观察的角度是多方位的，不仅仅观察课堂教学活动，还要透过教学活动关注教学以外的东西，比如办学思想、教育理念、政策法律贯彻情况以及规范、规定执行效果等，或者应该为这个年龄段的孩子提供什么样的导向或引导。
王玉华督学介绍，这样的进校听评课已成为她开展的经常性督导工作之一。而作为责任督学听评课，是代表政府看课堂是否促进育人质量的提升，是否有益于提升学生的核心素养。“我主要从两个方面参与学校教学研究，一方面，围绕着课改理念为教师学科专业发展服务；另一方面，结合学校特色展开有针对性的研究，为学校特色发展服务。”
“在课改不断推进的今天，课堂的精彩应该是源自学生，而不是看教师自己讲授得多精彩。”北京市怀柔区责任督学王秀山表示，作为挂牌督学，深入课堂，更关注的是学生，看学生在学习中的改变，也就是学生在课堂中绽放的精彩。“我们不但关注学生基础知识、基本技能，更关注学生在学习中基本活动经验、基本思想方法的积累。关注‘四能’的改变，也就是让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。”
