如何规划孩子的英语学习之路(3)

2016-09-06 16:13 千龙网

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妈妈说:公立学校课外时间少 孩子如何学英文 

好多朋友问我怎么给女儿做的英语阅读,让女儿现在也对英文很有兴趣。一直都是我的个人经验,很难成理论体系,不过最近发现了一本好书,盖兆泉的《做孩子最好的英语学习规划师》,可以给我一些理论支撑。

边学边做

偶然得知这本近期红遍妈妈圈的书,本来也没想凑“培养牛娃”的热闹,安妮鲜花、汪培珽之类的“成功经验”也无法回答我实践中的诸多疑问。然而这本书却出乎意料地解答了我近两三年来摸索女儿英语学习中的困惑和疑问,两天内如饥似渴地读完,顿时豁然开朗!

她是一个北外英语系硕士毕业的妈妈,依据“二语习得”理论摸索儿子10年的英语学习实践,总结出“中国儿童英语习得全路线图”具有普遍适用性,尤其是大部分和我女儿一样就读公立学校的孩子,看到了不读双语或者国际学校依然能学好英语(无障碍地交流并接近母语国家孩子们的水平)的希望和正确方法。全书的理论基础和核心是“习得”(acquisition),“指通过大量接触和使用,潜移默化地学会一种语言。比如,小孩获得母语能力,是一个自然而然的潜意识过程,并没有经过刻意的、按部就班的学习。”

因此,具体到每一天的英文学习

1、“二语习得”理论的让我坚定了继续走“二语习得”之路的信心,深信孩子在中文为母语的语境里通过创设“家庭迷你环境”可以实现中英文齐头并进;“语言环境”创设标准参考“七岁时每天听半小时至一小时英语有声书,1年读300本分级读物”以及一万小时定律,10000小时平均到10年每天2.7小时。据此调整,家庭阅读计划暂定15分钟达标,25分钟2个Stamps奖励,35分钟为3个Stamps奖励;Arthur动画片20分钟,和下午茶Free talk 20分钟左右,按最低要求时间总计一小时左右。并注意阅读记录,便于总结和回顾。

2、“精读”和“泛读”的概念使我明白了课内和课外的重点。”课外辅导班就是“精读”,完成“学得”的任务;家庭中的“泛读”,完成“习得”的任务。

3、根据“习得”大于“学得”的原则,精读和泛读的比例掌握在20%比80%,也就是说“在课堂上精读占20%,在课外泛读占80%”。终于明白了每周一次的课外班尝试了音乐剧、私教和JD课程后都不甚满意的根本原因:真正决定英语学习的成效的是占比80%的课外泛读,在于家长的“自救”!也就是说,其实我们不用太纠结于选什么课外辅导班,只要是合格的老师,遵循一个设计精良的课程体系,明确地计划和完成教学目标,并有独特的教学手段使孩子喜闻乐见就行了。“家长最应该做的,是做泛读资源的提供者。搞清楚自己孩子的阅读级别和兴趣爱好,不断地把合适的好书推荐给孩子,做好记录,给予鼓励。

好多人不知道作为父母应该怎么培养孩子的阅读习惯,怎么帮助她们成为乐于和善于阅读的“终身学习者”。我们家用了这样的一个思路:一年级刚开学2个月要过拼音关,床前故事应运而生,起初我们读给孩子们听,后来就轮流读注音版的书。两三年级后,有意识地常去图书馆和书店,家里也有她们专属的小书架;四五年级后,床前故事变成了自主阅读。节假日,一家四口常聚在书房,各自选好舒服的座位,捧着书自得其乐,于是,中文阅读的习惯水到渠成。

期间,也曾为女儿们迷上《父与子》、《名侦探柯南》等漫画书闹心。后来,无意间读到Stephen D。 Krashen教授在《阅读的力量》中引用了漫画书阅读研究的成果证实“漫画对语言学习与学校表现都没有负面的影响;个案研究中有许多强而有力的证据指出,看漫画可以增进阅读更多其他种类的书籍”,才放宽了心,静待花开。

相比之下,英语原版阅读起步更晚,正如上文读《做孩子最好的英语学习规划师》后经历的“学习-实践-反思-调整-再学习”的过程,一路跌跌撞撞,摸索而来。2012年9月,我在网上第一次接触英文原版阅读,随后在《英语快乐学-亲子阅读玩转英语》中获得英语阅读启蒙,“回归英语的本来面目,它不过就是一种语言,一种认识世界,了解社会,与人沟通的工具”,“带着快乐的心情,和孩子一起享受阅读。”明白了大量阅读的“习得”才是真正学好英语的正途。然后,开始跟着书里的推荐书目,在各大网络书店(当当、卓越和京东)和孩子王(专卖儿童原版书籍的网站,www.baobaobooks.com)上疯狂采购,并原版书的阅读纳入生活的一部分。

不过,在具体执行上,“泛读”的内容和时间都没有明确的想法,所以,可想而知就是“三天打鱼,两天晒网”。更遗憾的是,当时也不懂除了分级读物以外的书籍也有评级系统,仅凭经验和个人喜好,囤了很多女儿到现在都没读上的书,还郁闷地发现好多图案精美的Picture Book竟然把我也难住了。随即,乖乖地转向分级读物Step into reading 2系列。如今,我选书时都会到美国学乐网站(www.scholastic.com/parents/)或者ARBookFinder(www.arbookfind.com)上查询书籍的难易程度(解释一下这个书目的分级,3.3就是适合3年级3个月的孩子),也会从上面的推荐书目选书。每当有朋友请我推荐原版书时,我都会有点为难,不是不乐意,而是不知道人家孩子的阅读水平和兴趣点,就像每个人穿的衣服尺码和风格不同,在不了解个人的特点和喜好的情况下就冒然推荐,似乎有点鲁莽和不负责任。在此,我郑重推荐大家到这两个网站去选真正适合和喜欢的好书。



各种童书大奖获奖书单

再看看人家美国孩子在读些什么书,贴心地按照难度分类

还有各种好用的排序方法(上图右上角)。我通常用Book Level排序,然后在适合女儿的难度区域内选些她们比较喜欢的主题。

2014年年末,我们借鉴某英语图书馆项目的经验,建立了家庭阅读项目,逐步形成了一套日常阅读和奖励机制。女儿毛遂自荐,担任图书管理员(是我)助理,整理和上架书籍,制作《家庭阅读报告》,每月工资5元大洋。但凡图书馆的事务我都郑重其事地征求她的意见和建议,所以不但多了几块零花钱,还大大地满足了她的虚荣心和成就感。

知易行难,贵在坚持

正如我们看所有教育类书籍都会发现一个共性——知易行难。一方面是孩子的个体差异,适合别人的具体方法不一定适合自己;比如,书中7-9岁的全面发展阶段认为“现在很多著名小说都改编成了电影或者动画片,录制成了有声书。可以让孩子先听书,再看动画片,最后阅读。”这个顺序是建立在孩子从3岁起有大量听力输入,听力高于阅读能力的基础上。而据我观察和实践,先看电影/动画片再引入书籍和音频的顺序更适合我女儿。那怎么办?“实践出真知”。可行最好,不行就调整再试呗,总能找到一个相对优的方案。

另一方面,培养习惯需要细水长流,别败坏了兴致。最初我也尝试给孩子一些检测,练习题,后来发现,不足两周时间,孩子就开始排斥阅读时间,开始闹情绪。这个其实是非常可怕的,现在我完全不再纠结于英语阅读的内容,家庭阅读项目的日常阅读也有了最低要求(15分钟)和嘉奖以及每个月3次Breaktime,因为阅读使我们母女处于剑拔弩张的对立面可不是我的初衷。是的,这么想来,我们3年前从C级开始,时断时续地读到L级,并由此及彼涉猎英语儿童文学,打开了解世界的另一扇门,恐怕都归功于还没有急功近利地败坏她们对于“英语”的胃口。

结语:学习英语仅靠学校开设英语课程是不够的,合理规划孩子的英语学习之路很重要也要讲方法,希望以上对正在考虑为孩子规划英语学习的家长们有所帮助。

责任编辑:李思瑾(QL0002)

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