将艺术教育融入语文教学中
在语文教学中，我采用多种教学方法，在引导学生参与语文学习的全过程上做文章，加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力。五年级有篇课文《圆明园的毁灭》，在这课的学习中，我结合课前资料查找设计了“我是名园小导游”的活动，让学生选自己最感兴趣的景点或内容进行资料收集，介绍ＰＫ；课堂上我引入大量媒资，引导学生在字词学习中、在对比写法的学习中，赏名园之美；在课文的品析中、在油画作品的欣赏中、在配乐有感情朗诵中悟爱国之情；课后，我们又开展了“赏名园美，育爱国情”的主题实践活动，由前期评出的小导游们介绍园内的风景名胜、残缺古迹。同学们在实践活动中积极地学语文、用语文，锻炼和培养了自己的语言表达能力。
将艺术教育融入到语文教学之中，体现了教学方式的多元和灵动，提升学生的学科素养。在语文教学中，我重视以不同的教学方式唤起学生的美感，提高他们的审美能力，丰富他们的情感世界，使课堂教学从不同的角度表现美，真正使语文教学成为一种艺术，在艺术的境界中提高学生的语文核心素养和艺术素养。我们班的语文课形式丰富多样，有鼓励阅读的“开卷？益”的辩论会；“走进老北京”访谈录；“语言的魅力”相声大赛；“我读，我演智慧故事”……我还将艺术教育与之相结合，这个学期借助复排经典剧《生日》的契机，我研究将阅读与表演融合起来的主题。而在教学过程宏，我更是充分尊重学生主体，充分发挥教学民主，充分发挥学生的主动性和潜能，采用了“分工作室自主学习——合作讨论——交流探究——指导评价——总结提升——表演训练”的教学模式，培养了学生自主阅读、深入思考、观察问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高阅读能力。
□文／吕瑞芳（北京市东城区革新里小学）
穿越学科边界整合教育资源
新的一轮课程改革，目的是最大程度地让学生实际获得，我努力将品德与社会的教学与相关学科教学内容联动整合，与学校、年级的教育实践活动相结合，达到教育教学的综合效果。
一、加强学科之间的联动整合，使学生获得知识以外的东西，增强实效性。
在进行《万园之园遭劫难》学习前，了解到学生在五年级上册语文课已经学过《圆明园的毁灭》一课，学生初步了解了圆明园的组成，并且会背诵圆明园昔日美景描写的段落，这是学生具备的前认知，运用到品社课教学中，引导学生说一说对圆明园的了解，为品社课《万园之园遭劫难》达成知识、情感目标奠定了基础，更加深了对侵略暴行的痛恨之情。这样既避免了学生重复学习，给学生增加负担，又增加了学生对跨学科学习产生好奇心，进而也增加了学生的学习兴趣。
这样与其他学科能够联动整合的内容有很多，利用好这些资源既可为学生构建新知搭设平台，又可为教学创设情景。
二、与学校、年级教育实践活动相结合，将课堂向外延展，注重在体验中获得。
《品德与社会》课程的特性要求教学必须与社会实践相结合，而学校丰富多彩的教育资源，为品德与社会教学开辟了广阔的空间。
针对三年级实践活动“参观三元奶业集团”，结合品社课这一学期学习的三个内容，我设计了几个实践活动，在参观中实践和检验学习效果：１．结合《平面图我会看》一课的学习内容，利用工厂平面图找到集合地点和参观的地点。２．结合《安全标志我会看》学习内容，设计学会看安全和提示标志文明参观。３．结合《生活中你我他》的学习内容，引导学生了解访问三元集团的劳动模范事迹，培养学生尊重劳动者的情感。实践活动中既检验和巩固了学习效果，又有助于活动的顺利进行，同时与尊重劳动者的年级教育活动主题完全契合，形成了教育的综合效果。
□文／陈彤（北京市东城区革新里小学）
