核心素养成教育改革的支点
２０１４年１１月，北京市教委印发中小学部分学科教学改进意见，禁止小学阶段进行统考、统测；并将学生初中三年参与物理、化学开放性的实践活动成绩纳入中考评价体系；中、高考语文试卷将增大古诗文、现代文阅读量。本次教改意见的提出，标志着北京中小学学科教学将出现革命性的变化。
“目前，世界各国都在关注课程改革的新趋势，其中有计划地学习和能力培养是各国都普遍关注的。”台湾中正大学教授蔡清田表示，核心素养是北京市中小学近两年教育改革的支点。
开放性科学实践课、１０％学时学科实践活动……２０１５年７月，北京市提出新的课程方案，这表明北京市课程改革进入新阶段。在这一背景下，学校的育人导向、课程综合性、实践创新性、学生课业负担、学校课程视野等都在发生变化，学生的学习开始走出书本，走出教室，走出学校，学校的课程也更加开放，学生家长、高校以及大批社会教育资源单位成为学校课程建设的参与者。学校获得了更多的课程自主权，原来固定的课时变为可以自主伸缩的长短学时，学科内部、学科之间乃至学段之间的壁垒被打破，教学从原来关注学科转为关注学生……
北京市教科院基础教育教材课程研究中心主任杨德军认为，北京市中小学在课程改革中逐步实现了“５个超越”，即超越学科边界，超越课程边界，超越课堂边界，超越资源边界，超越考试边界。学校考试从纵向上考查学生的九年积累，横向上关注知识面的宽度而不是知识点的深度，内容更加联系课堂、家庭和社会实践。北京市中高考正在实现全面服务课程育人的功能。“如何通过核心素养，更好地为学生的发展创设宽松的空间和时间，值得我们进一步思考。”
北京学校未来将现六大变化
核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的“ＤＮＡ”。随着研究工作的不断深入，核心素养将为北京学校带来诸多变化。对此，杨德军将其归纳为６大趋势：
育人导向发生变化，更加注重学生理想信念和核心素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养。
课堂教学发生变化，更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势，强调课程整体育人功能和价值。
实践活动发生变化，更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，注重综合实践活动课程及其包含的学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用，突出实践育人的价值。
课业负担发生变化，学生课业负担将会进一步减，课后作业形式及总量发生较大变化。
课程发生变化，学校课程更加贴近学生的生活，提供满足孩子现实生活、未来发展的课程，特别关注核心价值观、生涯指导、金融理财素养，突出学生是现实生活中“完整的人”。
课程适应发生变化，未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性，进一步突出地方、校本课程的时代性、开放性和灵活性。
下一步，北京将借鉴国际经验，结合国家核心素养框架，通过专家分析、文献研究、问卷调查、焦点访谈等手段，研制出具体化、可操作性强，又不失首都特色的中小学生核心素养评价框架与指标。
北京教科院教育督导与质量评价中心副主任张咏梅指出，北京市将对核心素养评价体系的建构、实施和当前课程与教学体系、评价体系、标准体系进行深度整合。全面提升评价方法技术，特别注意对于复杂认知能力、态度与价值观评价、网上测验的开发，为基础教育教学改革提供方向性指引。
